陳俊金 王兆輝 劉恬恬

學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類課程是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段，所以財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)質(zhì)量好壞也很重要。在我國現(xiàn)代的教育制度下，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)最常見也是至關(guān)重要的部分，學(xué)生在課堂上汲取知識(shí)的多少也正反映了課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類課程的質(zhì)量，就必須從課堂教學(xué)著手。但是，從當(dāng)前學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀來看，依然存在著一些問題，在真實(shí)上課的課堂中，學(xué)生積極參與課堂、勇于舉手發(fā)言的卻是寥寥無幾，整個(gè)課堂上的氣氛平淡無味。在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有效地提高教學(xué)質(zhì)量呢。

一、ARCS模型在課堂中的應(yīng)用研究

1.基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的財(cái)會(huì)類課程分析。財(cái)會(huì)類課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要必修課之一，本課程以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投放、耗費(fèi)、收入和分配為框架，闡述財(cái)會(huì)類課程的基本理論問題以及正常的財(cái)務(wù)運(yùn)作一系列環(huán)節(jié)，有很強(qiáng)的理論性同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)好該課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備條件，也是將來畢業(yè)后在會(huì)計(jì)領(lǐng)域工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。①課程分配不合理。在高職院校財(cái)會(huì)類課程中，專業(yè)理論課往往占學(xué)習(xí)過程的70%-80%，而實(shí)踐課只有20%-30%。這種偏向理論知識(shí)的課程研究，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。②教育模式單一乏味。目前，我國財(cái)會(huì)類課程一般采用學(xué)生接受式教育。這種教育方式以傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)，學(xué)生能在一學(xué)期的課程中學(xué)到最重要的知識(shí)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但是這往往都是書本理論知識(shí)，沒有更多的實(shí)踐課程讓學(xué)生體會(huì)該課程在生活中的用途，怎樣運(yùn)用該課程去解決問題。③教育考核模式單一。我國財(cái)會(huì)類課程一直以來采取書面考試的制度參與考核，書面成績成了老師考量學(xué)生該課程合不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，其他一概忽略不計(jì)，只求死記硬背保證考試通過，其實(shí)對于課程里很多內(nèi)容則是一竅不通。應(yīng)試考核不僅不能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)以及O2O教育模式教學(xué)過程分析。在ARCS動(dòng)機(jī)模型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的角色和老師的角色得到一定的轉(zhuǎn)變，所關(guān)注的重點(diǎn)與以前有所不同。以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線展開教學(xué)，學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)狀態(tài)是內(nèi)在的表現(xiàn)，而表現(xiàn)行為則是外在的表現(xiàn)，它將課堂上的所有環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，從而激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的積極性，通過積極參與課堂學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。在ARCS動(dòng)機(jī)模型視角下，教師也扮演著各種各樣的角色，比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、參與者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)人，并重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。并且在這基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)分為“激發(fā)——維持——強(qiáng)化——發(fā)展”四個(gè)階段來一一實(shí)現(xiàn)。

二、ARCS動(dòng)機(jī)模型在財(cái)會(huì)類課堂中的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效課堂策略 ARCS動(dòng)機(jī)模型與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，因此它在教學(xué)如何提升學(xué)生動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)起到了重要的輔導(dǎo)作用。在教學(xué)中，將A、R、C、S動(dòng)機(jī)四個(gè)要素與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，形成一個(gè)穩(wěn)健的結(jié)構(gòu)，抓住每一個(gè)步驟來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.課前準(zhǔn)備與分析。①教學(xué)媒體設(shè)備。環(huán)境：統(tǒng)一在環(huán)境設(shè)施一致的階梯教室進(jìn)行課堂教學(xué)，由一臺(tái)教師計(jì)算機(jī)、多臺(tái)供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)和投影儀組成。學(xué)生資源：選擇兩個(gè)班級里平時(shí)成績與期末成績相對穩(wěn)定且學(xué)習(xí)水平相對持平的學(xué)生，將他們組織成兩個(gè)人數(shù)對等的小班化班級。②教學(xué)評價(jià)。對于教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)部分，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的最終成績包括學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生上課表現(xiàn)、學(xué)生課后測驗(yàn)三部分，其中學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)成績占20%，學(xué)生上課占30%，課后測試成績占50%。

2.注意策略。①設(shè)計(jì)巧妙的開頭，引起學(xué)生注意。使用數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與主題知識(shí)相關(guān)的生動(dòng)而強(qiáng)大的視頻標(biāo)題非常重要。 標(biāo)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加具有創(chuàng)造性、有意義和有趣，它可以使用文字、視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫和其他媒體的有機(jī)結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，激發(fā)他們的感官。 但與此同時(shí)，開放時(shí)間不宜過長，學(xué)生應(yīng)迅速轉(zhuǎn)入課堂的重要內(nèi)容。②O2O模式中創(chuàng)設(shè)有趣的問題，引發(fā)探究。教師可以在課堂開始時(shí)在類似于“藍(lán)墨云”班課軟件中有目的性地創(chuàng)造或引入相關(guān)問題的情境，使學(xué)生能夠處于情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，從而幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講、積極地參與。通過提問，學(xué)生可以明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并有解決問題的愿望，解決問題并給予一定的積分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們就可以很快投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，老師們也可以用具有挑戰(zhàn)性的問題來刺激學(xué)生的思維能力。

3.切身策略。課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須每一個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)，將學(xué)生作為課堂設(shè)計(jì)的主體。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建立不同的目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)不同的受眾特點(diǎn)，關(guān)注主體的重要難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考試點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，找出學(xué)生的益處所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)、學(xué)生和學(xué)習(xí)融為一體，創(chuàng)造自由快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)情境、資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，從而保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)更有效。②分享自身經(jīng)歷。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及對學(xué)生的將來有重要用途，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生真實(shí)體會(huì)到這些的時(shí)候，更能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.自信策略。①分層教學(xué)建立自信。學(xué)生通過自己的課余時(shí)間，根據(jù)自己的掌握情況，針對性的選擇自己需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就要求線上學(xué)習(xí)的班課軟件當(dāng)中需要教師進(jìn)行多樣化上傳課件以及重難點(diǎn)知識(shí)分析。進(jìn)一步滿足不同進(jìn)度的學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都得到提高。而且線上還可以設(shè)置課件，可以下載并重復(fù)播放，方便上課沒有跟上老師步伐的學(xué)生課后及時(shí)鞏固。同時(shí)，也能讓平時(shí)上課比較害羞不敢提問的學(xué)生課后反復(fù)攻克。當(dāng)成功解決一道難題的時(shí)候，成就感油然而生，從而迅速提高學(xué)生的自信心。②建立學(xué)習(xí)反饋平臺(tái)。特別設(shè)計(jì)少量測試和設(shè)計(jì)一些適合不同層次學(xué)生的拓展練習(xí)，將他們放在線上學(xué)習(xí)軟件上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該課程的這一部分內(nèi)容包括信息反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)，可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的反饋可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，負(fù)面反饋使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5.滿足策略。①運(yùn)用知識(shí)解決問題。心理研究學(xué)表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的滿足感是通過實(shí)踐得來的。為了讓學(xué)生感到滿足，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生提供施展新知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)參與的喜悅和滿足。新知識(shí)的解釋、實(shí)驗(yàn)和鞏固練習(xí)可以設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從中學(xué)習(xí)新知識(shí)并可以用來解決某些問題，這樣每個(gè)學(xué)生可以獲得不同程度的滿足感，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②組織學(xué)習(xí)互動(dòng)。在班課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過獲得老師以及同學(xué)的積分來獲得肯定。同時(shí)，在互動(dòng)中與同學(xué)可以得到很好的交流，減少小部分同學(xué)的孤僻感和陌生感。在另一方面，幫助同學(xué)的時(shí)候也能獲得很大的滿足感。③自我評價(jià)以及反思。怎樣幫助學(xué)生獲得積極的成功體驗(yàn)是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的一個(gè)重要因素，在班課教學(xué)中建立的自我考核表和評價(jià)問卷是非常有效的。在班課中垂直構(gòu)建自我考核表，將同個(gè)專業(yè)的班級平均分進(jìn)行對比，制成動(dòng)態(tài)曲線圖。這對于低層次學(xué)生來說尤其有效，他們可以看到自己的小進(jìn)步來獲得滿足感。當(dāng)學(xué)生完成微課提供的問卷調(diào)查后，他們會(huì)不斷反思自己的學(xué)習(xí)成果，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。[江蘇省商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)課題：基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的高職院校財(cái)會(huì)類課程O2O混合式有效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究（2018JSSYKJ302），揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年校級教育教學(xué)改革課題：基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的高職院校財(cái)務(wù)管理課程O2O混合式有效課堂建設(shè)路徑研究（2017XJJG41），本研究得到江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目資助。]

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）