張生

摘? ?要：根據(jù)現(xiàn)階段各行各業(yè)對(duì)人才的需求情況，中職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。中職院校畢業(yè)學(xué)生屬于文化水平較低的人才，他們對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在技術(shù)方面。目前國(guó)家對(duì)于中職院校畢業(yè)生的要求是必須較快的適應(yīng)社會(huì)，能夠直接和社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系在一起。在中職教育過(guò)程中需要避免出現(xiàn)學(xué)不適用的問(wèn)題，還要保證學(xué)生的專業(yè)水平達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些要求，對(duì)現(xiàn)階段中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)探究相關(guān)改革措施。

關(guān)鍵詞：中職? 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化? 教學(xué)? 學(xué)生? 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（c）-0199-02

為了適應(yīng)科技的高速發(fā)展，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)致力于為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才，無(wú)論是在中職院校還是在高等院校中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)都是比較受歡迎的專業(yè)，選擇此專業(yè)的學(xué)生都?jí)粝氤蔀榭萍嫉膭?chuàng)造者，因此中職院校在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)造的夢(mèng)想。同時(shí)為了學(xué)生以后的發(fā)展和社會(huì)的需求，在進(jìn)行改革時(shí)要注意和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠和社會(huì)順利的銜接。

1? 中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題主要是：完全按照常規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，不懂得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通。在高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，中職院校的學(xué)生需要的是實(shí)際的就業(yè)機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合學(xué)生的這一需求，對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過(guò)合理的備課，讓書(shū)本知識(shí)能夠與企業(yè)需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如在進(jìn)行傳感器應(yīng)用的教學(xué)中，首先要對(duì)各種類(lèi)型的傳感器的應(yīng)用原理進(jìn)行講解，然后結(jié)合不同企業(yè)和行業(yè)中對(duì)于傳感器的選擇標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生選擇不同的產(chǎn)品需要的傳感器類(lèi)型。讓學(xué)生不僅掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該為他們?cè)谄髽I(yè)中成為技術(shù)型人才提供幫助。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)課程做出足夠的思考和改變，避免受到中小學(xué)應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容的影響。

1.2 教學(xué)模式方面

中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)在教學(xué)模式上出現(xiàn)的問(wèn)題是：沒(méi)有認(rèn)清社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的現(xiàn)狀，不能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從課本和課堂中走出去，即使是中職院校也依舊按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沒(méi)有按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。例如，在工程實(shí)現(xiàn)模塊中典型零件加工工藝的教學(xué)中，如果只進(jìn)行加工工藝流程的課本講解，不讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，很難讓學(xué)生體會(huì)到加工過(guò)程的難度及有可能遇到的實(shí)操問(wèn)題，非常不利于相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。中職院校在學(xué)業(yè)考核方面大部分采用書(shū)面考核的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核和論文考核沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致中職院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，因?yàn)闆](méi)有足夠的技術(shù)研發(fā)能力，只能就任在普通的操作工崗位。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有滿足國(guó)家對(duì)于中職院校扶持的前提要求。

1.3 學(xué)習(xí)和教學(xué)方面

首先從學(xué)生方面分析，進(jìn)入中職院校的學(xué)生有學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正的特點(diǎn)，中職院校如果不加強(qiáng)管理，會(huì)讓學(xué)生不珍惜第二次入學(xué)的機(jī)會(huì)，改變不了自身對(duì)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)生本身的智力沒(méi)有問(wèn)題，可能只是對(duì)于課本知識(shí)不能夠很好的理解，所以選擇操作性較強(qiáng)的課程，如果中職院校不能滿足學(xué)生的這種需求，依然按照中小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，就不能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的專業(yè)性人才。在教學(xué)方面，教師不能夠及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，片面的認(rèn)為學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)也只是走形式。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化學(xué)習(xí)失去原有的興趣，回到中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心和關(guān)注，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，致使學(xué)生不能夠正常的畢業(yè)和進(jìn)入社會(huì)工作。

2? 中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 對(duì)課程教學(xué)的改革

課程教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，第一個(gè)方面就是教學(xué)內(nèi)容上，中職院校不同于普通知識(shí)教育學(xué)校，它注重的就是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在制定中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)教材時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)要求，盡量讓學(xué)生能夠接觸到具有更多實(shí)踐意義的課本，這樣即使在教學(xué)方式上教師們不能做出相應(yīng)的改善，也會(huì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如根據(jù)機(jī)電工程方面數(shù)控機(jī)床的故障診斷這一節(jié)來(lái)選擇，相比之下要選擇故障診斷實(shí)例較多的，并且有相關(guān)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例的課本，這樣能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)中具體對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)模式方面，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)需要與其他理論知識(shí)型專業(yè)區(qū)分開(kāi)，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育教學(xué)等只需要有足夠的理論知識(shí)就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)的專業(yè)，通過(guò)合理的課堂備課授課，就能夠讓中職學(xué)生掌握專業(yè)技能。但是機(jī)械類(lèi)專業(yè)屬于理工類(lèi)專業(yè)和實(shí)操類(lèi)專業(yè)相結(jié)合的綜合專業(yè)，它需要學(xué)生有更強(qiáng)的技術(shù)操作能力。這就決定了中職院校的教師必須針對(duì)這一專業(yè)，做出實(shí)質(zhì)性專業(yè)性的改革。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的改革就需要增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)親身體會(huì)，掌握好本專業(yè)的操作技能，通過(guò)不斷地實(shí)操練習(xí)，提升技術(shù)型操作能力。通過(guò)對(duì)于中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。

2.2 社會(huì)實(shí)踐方面改革

讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力是最直接最有效的方式，能夠幫助學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。中職院校屬于基礎(chǔ)型技能院校，隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于社會(huì)發(fā)展人才的需求越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)歷的要求也是越來(lái)越高，中職院校顯然不能從學(xué)歷程度上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此只能從專業(yè)技能上獲得自己的優(yōu)勢(shì)，從而能夠讓學(xué)校持續(xù)地發(fā)展下去。這樣就要求學(xué)校找到合適的企業(yè)，能夠安排本校的實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提升自己的專業(yè)技能，讓他們離開(kāi)學(xué)校后能夠在社會(huì)上立足。學(xué)校要盡量選擇專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合理的安排，從而增加中職院校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)，只有這樣才能夠達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)社會(huì)共贏的局面。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐需要從多方面進(jìn)行，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷努力的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)。在學(xué)校方面要從教學(xué)內(nèi)容和形式上做出改變，讓本校學(xué)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更強(qiáng)的專業(yè)能力;從社會(huì)和企業(yè)方面，要加強(qiáng)對(duì)中職院校畢業(yè)生的包容性，盡量給他們更多的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)、社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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