陶昌平?楊葉

摘 要：地域文化從不同層面影響地方高校的建設(shè)發(fā)展，是地方高校建設(shè)發(fā)展的土壤、源泉。地域文化創(chuàng)新在高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的合理融入，能很好地把高校教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)融合，使教師的綜合能力在具體的文化創(chuàng)新實(shí)踐中得到鍛煉、提升。同時(shí)，高校教師的科研成果、專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐在與地域文化創(chuàng)新融合中，能更好地以文化創(chuàng)新的方式服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地域文化;“雙師雙能型”;創(chuàng)新發(fā)展

目前，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為我國應(yīng)用型地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)的普遍目標(biāo)要求，要求教師具有專業(yè)知識(shí)加專業(yè)技術(shù)，教學(xué)能力加實(shí)踐能力的多重綜合能力，注重專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)。教學(xué)能力與實(shí)踐能力的相互結(jié)合，既注重形而上的理論研究，又強(qiáng)調(diào)形而下的實(shí)踐習(xí)得，理實(shí)一體、道技合一。地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合的創(chuàng)新理念，與現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合、理實(shí)一體、知行合一等諸多教學(xué)理念具有內(nèi)在一致性。攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，結(jié)合自身地域文化環(huán)境與社會(huì)時(shí)代發(fā)展趨勢及其相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，把教師隊(duì)伍的“雙師雙能型”建設(shè)與地域文化創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，取得顯著成效。

1 地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)融合的趨勢

地域文化創(chuàng)新與地方高校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)相互融合，既能有效促進(jìn)地域文化的創(chuàng)新發(fā)展，又能有效提升高校教師隊(duì)伍的綜合能力。兩者相輔相成，相得益彰，是現(xiàn)代地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

第一，地域文化創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新動(dòng)力，以文化創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，而地方高校的人才資源，能有力地助推地域文化創(chuàng)新。攀枝花學(xué)院地處攀西地域，攀枝花市提出通過科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”途徑來促進(jìn)城市轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院響應(yīng)地方發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合自身專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，在地域農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)、康養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)諸多方面助力地方文化創(chuàng)新，以藝術(shù)文化創(chuàng)新的途徑來促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。同時(shí)讓教師自身的創(chuàng)作創(chuàng)新更接地氣，與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提升教師的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)教研融合的開展，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍的“雙師雙能型”建設(shè)。

第二，地域文化創(chuàng)新為地方高校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的實(shí)踐途徑?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)較為常見的途徑是通過校企合作、人才引進(jìn)、聯(lián)合辦學(xué)等途徑來實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的能力提升，加強(qiáng)教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合。攀枝花學(xué)院地處攀西地域，交通相對(duì)閉塞，城市產(chǎn)業(yè)單一，對(duì)攀枝花學(xué)院在專業(yè)教師人才引進(jìn)、產(chǎn)教融合、聯(lián)合辦學(xué)方面產(chǎn)生影響，教師缺少與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新的途徑，不利于“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。而以地域文化創(chuàng)新為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐，以攀西地域豐富的人文資源、地理資源為創(chuàng)新實(shí)踐依托，讓高校教師以地域文化為創(chuàng)新方向與實(shí)踐途徑，整合地域文化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的相互融合;讓教師隊(duì)伍在具體的文化創(chuàng)新實(shí)踐中提升鍛煉自己的綜合能力，把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐真正地融合統(tǒng)一。

第三，地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，有利于突出地方高校的專業(yè)辦學(xué)特色。高校專業(yè)的建設(shè)發(fā)展需要具有自身的專業(yè)特色，就藝術(shù)相關(guān)專業(yè)而言，專業(yè)特色較多通過教學(xué)內(nèi)容的地域文化特色來體現(xiàn)。攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院一直注重專業(yè)建設(shè)的特色發(fā)展，把專業(yè)建設(shè)發(fā)展與地域文化緊密結(jié)合，形成自身的專業(yè)特色優(yōu)勢。如把雕刻專業(yè)建設(shè)與極具地域文化的攀枝花苴卻硯雕刻相結(jié)合，凸顯自身專業(yè)特色，把服飾服裝專業(yè)與攀西彝族服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，使專業(yè)建設(shè)具有自身優(yōu)勢特點(diǎn)。專業(yè)辦學(xué)與地域文化相結(jié)合，不僅使專業(yè)學(xué)科具有自身特色，而且使教師在相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐課程中得到實(shí)踐鍛煉，有助于專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

2 地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)融合的途徑

第一，以課程教學(xué)模式把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)中。“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于把教師單一的課程理論教學(xué)活動(dòng)與具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在理論教學(xué)中融入更多具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐，專業(yè)課程與市場需求的相互結(jié)合。攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置中注重把地域文化創(chuàng)新實(shí)踐融入專業(yè)課程建設(shè)中，讓專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐更有目的性，使教師能力在課程教學(xué)中得到鍛煉、提升。以畢業(yè)設(shè)計(jì)課程為例，近年來，藝術(shù)學(xué)院不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)地域文化的創(chuàng)新融入，結(jié)合攀枝花的地域文化進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。很多學(xué)生分別對(duì)德昌縣、鄉(xiāng)城縣、鹽邊縣、米易縣、西區(qū)、仁和區(qū)等區(qū)縣進(jìn)行文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的藏族文化、彝族文化、康養(yǎng)文化、工業(yè)文化等區(qū)域特色文化進(jìn)行文化創(chuàng)意、創(chuàng)新，成果顯著。課程內(nèi)容的創(chuàng)新改變，使教師的教學(xué)活動(dòng)更為注重對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力的綜合考量，有效地提升了教師的綜合素養(yǎng)，與“雙師雙能型”的教師素質(zhì)要求具有一致性。

第二，通過課題研究途徑把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)中。攀枝花學(xué)院強(qiáng)調(diào)區(qū)域文化創(chuàng)新與學(xué)校的教學(xué)相互結(jié)合，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)教師從不同層面以課題形式對(duì)攀枝花區(qū)域文化進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，使教師隊(duì)伍在具體的科研實(shí)踐中綜合能力得到提升。近年來，攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師申請(qǐng)主持研究的相關(guān)課題，大多圍繞攀枝花的地域文化進(jìn)行課題研究，這些課題都不只是一般的理論性研究，很多課題注重實(shí)踐應(yīng)用研究。如視覺傳達(dá)專業(yè)老師主持的攀枝花特色農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的包裝研究，項(xiàng)目以攀枝花的特色農(nóng)產(chǎn)品芒果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品的包裝為研究對(duì)象，研究成果不僅有論文，還有具體實(shí)在的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。由于相關(guān)設(shè)計(jì)都是結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w企業(yè)商品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，大多創(chuàng)新設(shè)計(jì)的包裝都被當(dāng)?shù)仄髽I(yè)采用，作為特色農(nóng)產(chǎn)品的外包裝，同時(shí)還對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專利申請(qǐng)。在攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，類似的課題研究還很多，如結(jié)合地域文化而開展的釩鈦康養(yǎng)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究課題、彝族特色旅游產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究課題、三線精神為主導(dǎo)的繪畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)研究課題以及教師引導(dǎo)學(xué)生開展的大創(chuàng)項(xiàng)目。課題研究把教學(xué)科研與具有地域文化的創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，有力地推進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)提升了教師的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第三，通過文化扶貧的途徑把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)中。攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略，把高校建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)發(fā)展與地域文化創(chuàng)新相結(jié)合，進(jìn)行文化扶貧，并通過文化扶貧的途徑使教師隊(duì)伍得到實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)素養(yǎng)。近年來，藝術(shù)學(xué)院結(jié)合地域文化創(chuàng)新，通過不同的途徑開展文化創(chuàng)新扶貧，分別對(duì)學(xué)校周邊的仙山村、鄉(xiāng)城縣等進(jìn)行對(duì)口扶貧。在對(duì)鄉(xiāng)城藏區(qū)的對(duì)口扶貧中，結(jié)合藏區(qū)民族文化，有針對(duì)性地讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，就鄉(xiāng)城藏區(qū)的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、旅游文化宣傳創(chuàng)新設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行了創(chuàng)作實(shí)踐。這一方面促進(jìn)了民族地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，另一方面讓教師隊(duì)伍的項(xiàng)目實(shí)踐更具有針對(duì)性，更接地氣，能夠在相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)作中真正提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

3 結(jié)語

地域文化創(chuàng)新與應(yīng)用型地方高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，不僅有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化創(chuàng)的新發(fā)展，而且也為地方高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供有效可行的新途徑。地域文化創(chuàng)新與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的一種新模式。其不僅能讓高校建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，而且也能很好地促進(jìn)教師的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)在地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中起到積極作用，符合現(xiàn)代地方高校教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體導(dǎo)向。

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