胡燕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是中華民族的黃河和長城，是培育民族精神的源泉和沃土。廣大語文教師肩負著弘揚傳統(tǒng)文化的神圣使命，要讓孩子認識傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，讓青少年逐步成為撐起中華大廈的梁柱，讓傳統(tǒng)文化在新一代手中發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：語文教學傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是中華民族的黃河和長城，是培養(yǎng)民族精神的源泉和沃土。- 一個沒有文化根基的民族是沒有希望的民族。教育是百年樹人的大計，要使教育能夠“枝繁葉茂”，必須在教育中融入傳統(tǒng)文化的教育。傳承文化經(jīng)典，不僅意味著汲取圣賢的智慧和豐厚的文化養(yǎng)料，為培養(yǎng)完美的人格和文化品格奠定基礎，而且也必將對學生-一生的發(fā)展產(chǎn)生深

遠的影響。那么在小學語文教學中如何讓傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展呢？

一、認識古代大思想家、教育家學習傳承傳統(tǒng)文化

中華文化有五千年的歷史，在這漫長的歲月里曾涌現(xiàn)出許許多多的思家、教育家，他們都為我們留下了許多寶貴的精神財富和文化精品。長久以來滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏子孫，對他們的心靈、情感的熏陶與升華、個性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。這就需要我們教育工作者在給學生傳授知識的同時，要讓學生了解我國古代的這些思想家和教育家，學習他們的謙虛好學、孜孜以求、誨人不倦的治學精神和他們尊老愛幼無私奉獻的高尚情操。長此以往有利于提高學生的人文素養(yǎng)，還能幫助學生去認識人生，認識社會，從而形成積極向上的價值觀、人生觀，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

二、了解古代神話故事，品味傳統(tǒng)文化

古代神話故事數(shù)不勝數(shù)，他們多短小精悍易于理解，不同的神話故事告訴我們不同的道理，寓意深刻，對中華文化產(chǎn)生了深遠的影響。如盤古開天的傳說，說明“用生命成就肩負的責任”;女媧補天的神話傳說，說明“用美麗成就肩負的責任";大禹治水的神話傳說，明“用無私成就肩負的責任”等。三個神話從三個側(cè)面闡釋了用什么來成就責任肩負的責任，緊扣“肩膀”教育學生為了個人、集體、民族、國家要敢于擔負起自己的責任這個沉重的主題，起到潛移默化的作用。在給學生講解這些內(nèi)容的同時，還要讓學生口述故事內(nèi)容，加深學生的記憶以激發(fā)學生的表達興趣，還可以建議學生回家后整理和搜集成語故事，把自己知道的故事講給父母聽，有意識的培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。時時的感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、欣賞古代繪畫，感受傳統(tǒng)文化

繪畫是我國古代藝術(shù)作品中馥郁芬芳的一塊園圃，是我國傳統(tǒng)文化的精品。語文教學工作者不僅教給學生書本上的繪畫作品，同時在教室墻壁上懸掛或張貼傳世名畫的掛圖讓學生觀賞。這樣，在長期的耳滿目染中學生自然會形成純正的審美趣味和靈動的藝術(shù)直覺，不僅能使學生真正熱愛經(jīng)典文化，熱愛祖國的傳統(tǒng)文明，也能使學生在不知不覺中汲取深厚的傳統(tǒng)文化的精髓。

四、采擷警語名言，繼承傳承文化

古今名人的言論和著作中，留下許多言簡意賅、發(fā)人深省的警語。 這些警語既是他們做人、做事的經(jīng)驗總結(jié)，也是他們對后人的諄諄告 誠。收集這些語言的精華，繼承這筆寶貴的精神財富，不僅能啟迪智 慧、陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，還能幫助我們?nèi)フJ識人生、認識社會， 從而形成積極向上的價值觀、人生觀。警語的收集方法不拘一格，如采用分類收集法，可以將所收集到 的警語按不同的內(nèi)容分別歸類：“思想火花”、“人生哲理” 、“道 德修養(yǎng)”、“時間篇”、“知識篇” 、“恒心篇” 等。將收集的警語 制作成卡片會更便于分類、便于貯存。為了激發(fā)同學們收集警語的積 極性，可以在班級板報上開辟出“警語專欄”，刊出同學們收集的貼 近生活、貼近學生心理的警語：也可以在學校、在班級開展警語展示、 警語評比等活動，制定出評分標準，評出優(yōu)勝者，給予獎勵。 在語文教學過程中，讓學生可以認識大思想家教育家。了解古代 神話故事，欣賞古代繪畫，收集警語等方法，可以更好的了解中華傳 統(tǒng)文化，接受祖國傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶，讓中華傳統(tǒng)文化的火炬代 代相傳。

五、感受特有的民族風情，傳承傳統(tǒng)文化讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情。

春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，“如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。另外，還可以引導學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源。引導學生廣泛閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文選典籍，并初步了解家鄉(xiāng)婚嫁文化飲食文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式?？疾旒亦l(xiāng)的名勝古跡與由來?？疾旒亦l(xiāng)的歷史名人和遺跡。考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結(jié)合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者，從而使學生在經(jīng)歷語文實踐過程中逐步掌握語文規(guī)律，發(fā)展語文素質(zhì)。通過多種形式的訓練，不僅可以幫助學生陶冶情操，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且為學生積累了寶貴的寫作材料，提高語文水平，一箭雙雕。