安云萬 貴州省石阡縣中等職業(yè)學校

1 計算機組裝與維護的教學現(xiàn)狀

1.1 教材內容與時代脫節(jié)

眾所周知，計算機硬件的推陳出新實在太快，令人目不暇接。然而高職院校使用的計算機組裝與維護教材有一定的滯后性，教材中介紹的硬件都是以前的舊型號，學生學不到最新的計算機硬件知識。

1.2 學生的專業(yè)基礎薄弱

高職院校的擴招使得學生來源呈現(xiàn)多樣化，有時為了滿足招生名額計算機專業(yè)也會招收文科生。另一方面高職學生在學習方法、學習自覺性等方面存在一定的偏差，部分學生容易受到網絡不良信息的誘惑，導致學習時心不在焉，所以高職學生的計算機基礎良莠不齊。

1.3 教學方式與評價方式老化

目前，很多高職院校的計算機組裝維護課程仍舊采用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，經常在課堂上會看到“教師講課很累而學生已經走神”的現(xiàn)象，即便到了實訓室做計算機拆裝實驗，學生也只是被動地模仿實驗步驟，究其原因是傳統(tǒng)教學方式太單調，教師是課堂的主體而學生在被動學習，學生的主觀能動性沒有被激發(fā)出來。而在評價考核方面，大部分高職院校仍舊將筆試作為計算機組裝與維護課程的主要評價方式，這種陳舊的考核方式不能客觀地反映學生的綜合素質。

2 多元化教學的理念

在教育界一直存在關于傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的爭論。其實不管哪種教學模式都有各自的利與弊。多元化教學的涵義在于：任何教學模式不能簡單地用優(yōu)與劣橫加評判，只要適合學生就是有效的，教師要結合學生學情、學校環(huán)境等諸多因素，適時地選擇多種合適的教學方式與手段開展教學活動。

3 多元化教學實踐探索

3.1 教學內容要豐富多樣

大多數(shù)的計算機組裝與維護教材主要介紹的是臺式計算機的組裝維護知識，并且教材中使用的操作系統(tǒng)版本較低。如今臺式電腦已經不足為奇，便攜式計算機、手機、平板電腦都進入尋常百姓的家庭。因此筆者在教學中非常注重教學內容的實用性，在講授教材知識的同時適當補充一些筆記本電腦維修保養(yǎng)的常識、智能手機和平板電腦的安全防范技巧等知識，這些補充的教學內容很貼近學生的日常生活，讓學生對這課程內容產生濃厚的興趣。

3.2 多種教學手段相輔相成

現(xiàn)代教學手段已經從過去的寫寫板書、誦讀教材，發(fā)展為以多媒體技術、網絡技術為主的信息化手段。筆者在開展多元化教學的過程中合理使用多種教學手段以提高教學質量。1.視頻演示結合人工演示計算機組裝與維護的實驗較多，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生動手操作的能力較弱，因此在備課時專門從網上下載一些計算機硬件拆裝的教學視頻，在做計算機拆裝實驗前先播放這些視頻，然后再親自演示一遍給學生加深印象，這樣學生在做計算機硬件拆裝實驗時就有的放矢了。2.利用互聯(lián)網開展互動互聯(lián)網是教師與學生課后相互交流的有效工具。筆者與學生建立計算機組裝維護的QQ群，與學生在線討論計算機軟硬件的知識。此外筆者還利用微信給學生布置計算機硬件設備網上調查的課后作業(yè)。通過互聯(lián)網在線互動，師生之間增進了情感交流。3.提倡使用虛擬機有些計算機組裝與維護的實驗如硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)安裝與備份，會對計算機硬盤原有的數(shù)據造成破壞，這時候可以使用虛擬機來完成這些實驗。筆者在本校的計算機實訓室安裝了VirtualBox虛擬機軟件，它能夠在一臺安裝好操作系統(tǒng)的計算機中再安裝一個虛擬的計算機，并且不影響原來操作系統(tǒng)的運行，學生在虛擬機上可以大膽地完成硬盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝等實驗。此外，安裝虛擬機軟件可以規(guī)避學校機房管理的風險性因素，給學校的日常管理帶來便利。4.推廣硬件測試綠色軟件在平時的實踐教學中筆者還使用一些綠色軟件進行仿真實驗：比如CMOS模擬器能模擬BIOS參數(shù)設置，cpu-z用于CPU性能測試，EVEREST可以測試主板與內存。這些綠色軟件無需安裝，可以直接運行且實用性較強。

3.3 合理運用多種教學方法

計算機組裝與維護的教學內容比較廣泛，筆者依據課程內容的實際需求，混合使用多種教學方法從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。項目導向法與任務驅動法相結合“項目導向，任務驅動”教學方法是提高學生職業(yè)能力的重要方法之一，比較適用于實踐為主的計算機組裝與維護課程。筆者將計算機組裝與維護的教學內容分成好不同的教學模塊，一個模塊就是一個具體的計算機組裝維護的項目，每個項目的教學按照項目實施計劃進行，學生先了解項目的目標與要求，然后學習必要的理論知識，接著就是動手實踐操作。同時筆者在指導學生進行操作實驗時又結合了“任務驅動式”教學法，即將一個大的項目作業(yè)分解為兩到三個小任務，學生在具體任務的驅使下能更加明確學習的目的，這樣就產生了學習的動力。

3.4 開展形式多樣的課堂互動

為了調動學生主觀能動性，筆者在教學過程中組織課堂競賽，增加教學互動性和趣味性。1.計算機組裝比賽計算機拆裝實驗比較單調，為筆者專門組織學生開展計算機硬件組裝計時比賽。每個班分幾個戰(zhàn)隊，推薦代表參加計算機組裝比賽，由班干部或課代表作為裁判給參賽學生計時，完成時間最短的前3名學生和做裁判的學生，教師會給予平時成績加分的獎勵。2.計算機知識演講比賽現(xiàn)在的高職學生從小就開始接觸計算機，并且很多計算機知識可以從網上學到，所以筆者想到了組織計算機知識的演講比賽，讓學生也扮演一次小老師的角色。首先讓全班每兩人自由組合為參賽小組，各組中一名學生負責制作幻燈片課件而另一名學生負責上臺演講。筆者每次上課會抽取3個小組，布置一些較為簡單的計算機軟、硬件知識作為演講題目讓學生回去準備，下次上課時3個小組負責演講的學生上臺演講。

4 結論

通過計算機組裝與維護開展多元化教學，高職學生的學習自覺性與自主學習能力都得到提升，多元化教學對改善高職教學質量效果顯著。此外，它更符合職業(yè)教育的特點和學科特點，具有更高的效率和時效性。雖然多元化教學方式強調多樣性，但并不意味著多就是好，教師必須根據所教課程的具體情況，合理地選用適合學生的教學方法與手段，否者就適得其反。總之高職院校應該不斷改進教學方法，引入多元化教學方式，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。