于建軍

【摘要】語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)活動是十分必要的，語文教師需要基于本地特色，把握學(xué)生特點，充分利用校園文化資源，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】校園文化資源;語文綜合性學(xué)習(xí)活動;教育踐行

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學(xué)中的綜合性實踐活動是指語文教學(xué)與綜合性活動充分融合的新形式，也是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走向社會，拓展視野。那么教師如何挖掘?qū)W校特色資源，開展語文綜合實踐活動，筆者在以下幾方面做了嘗試。

一、參加學(xué)校實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐感悟能力

（一）用鏡頭捕捉校園最美景色，發(fā)現(xiàn)美

學(xué)生只有親自實踐，才能有所感悟，有感悟才能寫出具有真情實感的作品。利用校園文化資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)就成為語文學(xué)習(xí)的一大特色，學(xué)生可以把校園作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在真實具體的生活情境中挖掘語文學(xué)習(xí)的素材，在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)。

春天到了，校園就是一座美麗的大花園。為了讓學(xué)生捕捉到這美景，激發(fā)學(xué)生在興趣愛好方面的潛能，提高實踐動手能力，我組織學(xué)生拿著數(shù)碼相機或手機，從自身出發(fā)以獨特的視角探索校園之美，并用鏡頭將自己認為美好的事物、風(fēng)景、人物記錄下來，將美好予以定格，制作成校園紀錄片，力求從不同角度呈現(xiàn)校園優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，傳遞師生之情。之后鼓勵學(xué)生在一周內(nèi)為自己制作的紀錄片撰寫解說詞。最后，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生共享作品。在這一環(huán)節(jié)我們看到：有的同學(xué)選取了綠化帶正在噴灌的鏡頭，他抓住了校園的生機和活力;有的學(xué)生捕捉了后勤教師修剪樹木的鏡頭感慨地說：“我們就像這些花草樹木，老師就像辛勤的園丁，靠老師的精心管理，才能健康成長?！庇械膶W(xué)生拍到了綠綠的草坪，有的學(xué)生拍到了美輪美奐的廣場……看到學(xué)生展示的作品，別說還真有點制片人的味道。

通過開展這種獨具匠心的實踐活動，學(xué)生在習(xí)作中發(fā)出了由衷的贊嘆。正如學(xué)生寫的那樣：每當我走進校園就會感覺心情舒暢，無比開心。春天，走在校園的柏油路上，看到校園到處是爭奇斗艷的鮮花，紅、粉、黃各有特色，鮮花似是在進行激勵的競賽，比一比誰最美！翩翩起舞的彩蝶、辛勤勞作的蜜蜂被鮮花綻放呈現(xiàn)的美景吸引了過來，自然界的動物、植物在歡呼、在舞蹈，分外美麗！尤其是當春雨走后，我們的校園尤為美麗。美麗的花朵被晶瑩剔透的露珠所點綴，花兒的臉上綻放出燦爛的微笑，小草也迫不及待、爭先破土而出，渴望早一點見到春姑娘。在溫暖的季節(jié)里，松樹爺爺、柏樹伯伯也涌出了新綠。這春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望，我愛這美麗的春天。這樣就讓學(xué)生在校園美景中感受了美，受到了美的熏陶，達到了開展活動的目的。

（二）讓學(xué)生在校園種花施肥，抒寫美

為了讓學(xué)生領(lǐng)略校園環(huán)境之美，積累更多的寫作素材，我多次組織學(xué)生利用課余時間在學(xué)校綠化帶內(nèi)種花、養(yǎng)花、施肥、管理，要求學(xué)生用日記的形式把它們記錄下來，并選取最具有真情實感的習(xí)作在語文課上朗讀，通過老師的講解，點化寫作思路，其他各具特色的習(xí)作也會在教室的評比欄中展出，讓學(xué)生體會不同角度的寫作過程，學(xué)生常有點石成金、恍然大悟的感覺。這些活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們在不知不覺中體驗著成功或失敗的苦樂酸甜，用筆描繪自己的所見所聞所感。而這種靈活的教學(xué)方式，貼近生活，親近自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多了很多樂趣，感覺學(xué)習(xí)再沒那么枯燥了，同時，學(xué)生也熟悉了許多花木品種，了解了花木種植的生活習(xí)性和許多書本上沒有的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、保護環(huán)境的品質(zhì)，也豐富了他們的寫作素材。

二、結(jié)合豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

實踐活動是動態(tài)立體的課堂，亦是教學(xué)的延伸，將活動作為載體更符合語文綜合性教學(xué)要求。按照慣例，學(xué)校各類活動中學(xué)生永遠是被動的參與者，各部門事先設(shè)計好了一切，并且只是為活動而活動。為了組織語文綜合性教學(xué)活動，我會注意轉(zhuǎn)換在教學(xué)中的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為課堂的主人，整合活動資源與語文學(xué)習(xí)資源，使得二者能夠共同服務(wù)于教學(xué)活動。

（一）用心設(shè)計活動

為了挖掘活動資源，我常常鼓勵學(xué)生親自策劃一些有趣的活動，通過小組合作，建立小小“活動籌備組”。在征得大家同意的情況下，選擇最優(yōu)籌備組的實踐方案在班級內(nèi)部進行活動。除此之外，針對校園常規(guī)活動鼓勵學(xué)生積極參加，并向有關(guān)負責人遞交活動申請書，特別是對于含有較高“語文價值”的校園性活動，鼓勵學(xué)生用心策劃。可以說，實踐活動也是一種教學(xué)資源，策劃是對活動的有效整合。例如在2018年的減排宣傳時期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)計活動模式，他們干得像模像樣。首先，策劃在學(xué)校電子屏幕上打出節(jié)能減排宣傳周活動主題——“節(jié)能低碳，綠色環(huán)?！?，然后倡議全校學(xué)生圍繞這一主題人人辦一張有關(guān)節(jié)能減排的手抄報，并張貼評比;還策劃在學(xué)校醒目位置張貼節(jié)能減排宣傳畫，讓全校師生積極行動起來，節(jié)約用水、用電，愛護環(huán)境，不踐踏草坪，不攀折花枝樹木，并建議學(xué)生會成立監(jiān)督崗，把各班學(xué)生的表現(xiàn)和他們的班級周評比情況聯(lián)系起來。策劃稿拿給學(xué)?？倓?wù)處后得到了總務(wù)處的認可和采納。

（二）積極參與活動

要讓學(xué)生真正理解語文綜合性學(xué)習(xí)就必須親自參與各種綜合實踐活動，通過活動體驗，感受到其中運用語文知識的快樂，解決一些實際的問題。比如讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校綠化帶的廣告語。學(xué)校的每個班級有自己的綠化帶維護區(qū)域，它需要全校師生共同的呵護，因此，我在班內(nèi)組織學(xué)生開展了一次“綠化帶廣告語”征集活動。學(xué)生通過查閱有關(guān)公益廣告的資料后，經(jīng)過小組的合作，結(jié)合本班綠化帶的位置、綠化的特點，紛紛創(chuàng)造出通俗易懂的廣告語。我挑選出最富創(chuàng)意的幾條，交給學(xué)校總務(wù)處，噴印在事先準備好的木牌上。我還讓學(xué)生設(shè)計教室墻壁上的警示語。教室里需要一些警示語來提醒學(xué)生朝著健康正確的方向邁進。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，每學(xué)年一開學(xué)，我就在班內(nèi)征集學(xué)生創(chuàng)作的警示語，讓教室文化由學(xué)生做主，這種寓學(xué)于樂的活動，就是語文綜合性學(xué)習(xí)的有效資源。

（三）培養(yǎng)寫作能力

教師想要成功開展語文綜合性活動，應(yīng)當著眼于語文學(xué)習(xí)本質(zhì)。例如在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，充分整合實踐活動與素材積累這一學(xué)生提高寫作能力的必備素養(yǎng)。要求學(xué)生注意將點滴感受記錄下來強化語文習(xí)作基礎(chǔ)。具體而言，每次活動后讓學(xué)生將自己在活動中獲取的文字、圖片等資料存儲起來，形成檔案袋，并將檔案袋統(tǒng)一存儲于以班級為單位的“語文綜合性活動”大檔案袋中，學(xué)生可以隨時提取，將其作為培養(yǎng)自身能力的有效資源?；顒咏Y(jié)束后，在課堂上鼓勵學(xué)生用語言表達在本次活動中自己感觸最深的情節(jié)，同時將其記錄下來，之后再進行活動設(shè)計與活動實踐的對比，明確不足之處并采取相應(yīng)的改進措施。通過活動結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)能夠輔助學(xué)生更快地找到寫作思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，以達到活動的真正目的。

總之，作為語文教師，應(yīng)當立足于語文教學(xué)本身，深入挖掘活動資源，為學(xué)生營造出積極、向上的學(xué)習(xí)空間，同時充分利用校園、班級內(nèi)的眾多資源，為學(xué)生提供其感興趣的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生在探索實踐中學(xué)習(xí)、運用知識。另外，在活動中教師還應(yīng)當注重將新課標提倡的教育教學(xué)理念融入活動、行動中，讓學(xué)生獲得快樂、享受學(xué)習(xí)。

附? ? 注

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題名稱：綜合實踐活動有效途徑研究。課題立項編號：GS[2018]GHB260）研究成果。