【摘要】鋼琴入門階段的學(xué)習(xí)是琴童學(xué)琴生涯中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，是學(xué)習(xí)識(shí)譜和訓(xùn)練手指基本能力的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣的關(guān)鍵期。鋼琴教師良好的教學(xué)方法在這一階段至關(guān)重要，只有調(diào)動(dòng)兒童學(xué)琴積極性，使其掌握一定的基本功，才能使兒童未來(lái)學(xué)琴的道路越走越寬。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?鋼琴啟蒙;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)人對(duì)于藝術(shù)教育越來(lái)越重視，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為了一個(gè)熱門現(xiàn)象。毋庸置疑，鋼琴入門階段的學(xué)習(xí)會(huì)奠定兒童未來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴的道路，甚至決定琴童能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。筆者認(rèn)為，琴童入門階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全面的、綜合的，不應(yīng)僅有識(shí)譜和彈奏方面的知識(shí)，也應(yīng)逐漸讓兒童了解一些淺顯易懂的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)兒童聆聽琴聲的習(xí)慣，注意音樂(lè)情感表現(xiàn)和了解音樂(lè)歷史故事等。本文從四個(gè)方面具體闡述對(duì)于培養(yǎng)鋼琴入門階段兒童，教師應(yīng)該加以注意的具體問(wèn)題。

一、加強(qiáng)兒童識(shí)譜能力

鋼琴?gòu)椬嘈枰葑嗾哐邸⒍⑹?、腳并用，對(duì)身體各部位的協(xié)調(diào)性要求很高，這就需要長(zhǎng)時(shí)間、有方法的訓(xùn)練。眼睛識(shí)譜是第一步，兒童對(duì)五線譜越熟悉，也就會(huì)解放出更多的精力放在彈奏和聆聽上。有些兒童對(duì)于音符高低位置十分敏感，且記憶力良好，很快便能記住每一個(gè)新學(xué)音符的位置。而一些對(duì)于音符位置不那么敏感的兒童，可以用推算的方法，長(zhǎng)期反復(fù)記憶從而鞏固識(shí)譜能力。首先，要教導(dǎo)兒童熟記七個(gè)音符的順序;其次，牢牢記住四個(gè)“dol”：高音譜號(hào)下加一線和第三間的“dol”，以及低音譜號(hào)第二間和上加一線的“dol”，以這四個(gè)音符為基準(zhǔn)，其它音符向上或向下順次推算，并且與鋼琴琴鍵相對(duì)應(yīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，識(shí)譜能力必然得到提升。

可以通過(guò)視唱一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜來(lái)訓(xùn)練兒童的識(shí)譜能力。視唱時(shí)高音譜號(hào)與低音譜號(hào)都要重視，尤其要重視低音譜號(hào)的讀譜。低音譜號(hào)如果沒(méi)有足夠重視，后期兒童練琴經(jīng)常會(huì)被左手的低音伴奏聲部困擾，對(duì)于雙手彈奏就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以帶領(lǐng)兒童一邊打拍一邊唱譜，既可提升兒童識(shí)譜能力，也可加強(qiáng)其節(jié)奏感。由于視唱不需要手的演奏，不用考慮手型、手位、尋找琴鍵等因素，而是把注意力集中于識(shí)記音符位置，因此視唱對(duì)加速兒童對(duì)音符的記憶有極大的幫助。剛開始唱譜時(shí)，兒童常會(huì)找不準(zhǔn)音高，可以用讀出來(lái)音符名稱的方式。伴隨著一定數(shù)量的練習(xí)，兒童對(duì)音高音準(zhǔn)也會(huì)有更準(zhǔn)確的把握，這對(duì)其彈奏樂(lè)曲時(shí)聽辨有無(wú)錯(cuò)音也有很大幫助。

對(duì)于識(shí)譜已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但由于識(shí)譜不扎實(shí)又時(shí)常出錯(cuò)的兒童，可以對(duì)其灌輸音程的概念。通過(guò)不同度數(shù)音程的識(shí)別，向上或向下構(gòu)成音程的練習(xí)，反復(fù)對(duì)兩個(gè)音之間的距離進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)幫助其記憶音符位置，在彈奏雙音時(shí)能夠迅速識(shí)譜。

二、培養(yǎng)良好練琴習(xí)慣

鋼琴是每天都需要練習(xí)的樂(lè)器，彈琴的效果與練習(xí)是否勤奮有著直接聯(lián)系。入門的琴童可以根據(jù)年齡，一天練習(xí)二十分鐘到一個(gè)小時(shí)不等。教會(huì)兒童如何高效練琴也是教師要關(guān)注的問(wèn)題。養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣很重要，達(dá)到練琴所要求時(shí)間的同時(shí)，更要達(dá)到效果。練琴時(shí)一定要讓腦子走在手的前面，做到“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”。教師應(yīng)提醒兒童看到一首新曲子時(shí)不要著急彈奏，要先把譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)等看清楚，思考一個(gè)小節(jié)有幾拍，有哪些臨時(shí)變化音符，樂(lè)曲開始的音符對(duì)應(yīng)的琴鍵位置等基本問(wèn)題再動(dòng)手彈奏。教師可以從標(biāo)準(zhǔn)的手型、準(zhǔn)確運(yùn)用指法、合適的彈奏速度等給兒童一些提示。

（一）標(biāo)準(zhǔn)的手型

學(xué)琴初期應(yīng)打好手型的基礎(chǔ)，雖然在初步學(xué)琴時(shí)期手型做不到十分完美，但也不能忽視對(duì)手型的要求。在教學(xué)中，通常要求學(xué)生手指關(guān)節(jié)立穩(wěn)，特別是一關(guān)節(jié)不能折指，掌關(guān)節(jié)要平穩(wěn)自然的支撐，手掌既不能緊繃，也不能過(guò)分松懈。要注意大拇指的觸鍵位置和小拇指的站立。許多琴童會(huì)有大指僵硬的伸直并且大面積接觸琴鍵錯(cuò)誤，應(yīng)將大拇指改正為一關(guān)節(jié)稍微彎曲，虎口放松的打開，用指甲側(cè)面的肉觸鍵。另外，許多琴童喜歡胳膊夾著身體去彈琴，這樣演奏的音色必然僵硬，彈琴時(shí)演奏者胳膊應(yīng)當(dāng)自然打開，小臂向外側(cè)打開，從而使小拇指立起來(lái)。教師可以向兒童舉一些例子，以便于更好的理解手型。比如手掌就像一個(gè)橋洞，手指就是把橋洞支撐起來(lái)的柱子，手掌的下面會(huì)有火車通過(guò)，如果手掌塌了就會(huì)壓到火車。

（二）準(zhǔn)確的指法

當(dāng)左右手同時(shí)彈奏琴鍵時(shí)，指法問(wèn)題一定要密切關(guān)注。學(xué)琴初期應(yīng)嚴(yán)格按照要求，用規(guī)定的較為恰當(dāng)?shù)闹阜◤椬唷Ｔ诓恍枰兓治粫r(shí)，五指不應(yīng)隨意移動(dòng)位置;在手位變化時(shí)，眼睛應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確找到琴健，并用樂(lè)譜中相應(yīng)標(biāo)明的指法彈奏。教師應(yīng)該提醒兒童先看音符再看指法，音符和指法要兼顧，切不可把指法與音符混淆。

（三）合適的速度

兒童彈琴普遍有一個(gè)不好的現(xiàn)象就是彈奏速度快，不注重手臂的放松，手掌的支撐以及手指的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)。只有慢速練習(xí)，琴童才有時(shí)間顧及識(shí)譜和彈奏方式的準(zhǔn)確性。教師在上課時(shí)應(yīng)注意給出的速度是足夠讓學(xué)生把手臂和手腕放松的速度，并提醒學(xué)生可以彈慢，但是要一次性彈準(zhǔn)確。教師在做示范時(shí)也應(yīng)當(dāng)用慢速，避免兒童模仿快速。

三、注重培養(yǎng)音樂(lè)性

音樂(lè)性也稱為樂(lè)感，通常指通過(guò)強(qiáng)弱變化的力量對(duì)比和速度對(duì)比使樂(lè)曲內(nèi)涵更加豐富，具有情感。筆者認(rèn)為，音樂(lè)性應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，從鋼琴入門階段便開始滲透。面對(duì)低齡兒童，可以先從聽辨聲音的強(qiáng)弱，音域的高低開始。誘導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，比如高音區(qū)清脆的聲音像云雀的叫聲，低音區(qū)沉悶的聲音像打雷。此外還可以師生共同編故事，把聽到的短小音樂(lè)主題結(jié)合樂(lè)曲標(biāo)題變成符合音樂(lè)形象的故事。

在學(xué)生進(jìn)入對(duì)五線譜已經(jīng)非常熟悉的階段后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生關(guān)注樂(lè)譜中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。最初學(xué)習(xí)的p（弱）、mp（中弱）、mf（中強(qiáng)）、f（強(qiáng)）等力度記號(hào)，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比鮮明的彈奏，并讓學(xué)生理解音樂(lè)情境，明白為什么音樂(lè)有了變化。教師可以通過(guò)基本功中的五指練習(xí)或音階“變花樣”來(lái)提升學(xué)生的手指控制力。如一只手彈奏強(qiáng)音，另一只手彈奏弱音來(lái)訓(xùn)練兩手對(duì)強(qiáng)弱的控制力;或是彈奏音階時(shí)上行漸強(qiáng)，下行漸弱等來(lái)訓(xùn)練強(qiáng)弱變化能力。此外，樂(lè)曲中的速度術(shù)語(yǔ)，只能提示樂(lè)曲欲表達(dá)的“氣氛”，而不是樂(lè)曲演奏實(shí)際的快慢。如largo（廣板）表示寬廣的感覺(jué)，Andante（行板）表示散步的感覺(jué)，Vivace（活潑的快板）表示活潑的心情，Allegro（快板）表示快樂(lè)的感覺(jué)，Grave（莊板）表示莊重、神圣的感覺(jué)等等。在入門階段一般沒(méi)有對(duì)演奏速度的要求，琴童能做到彈奏時(shí)節(jié)奏平穩(wěn)均勻即可。

四、提高兒童舞臺(tái)表現(xiàn)力

近年來(lái)，越來(lái)越多的高質(zhì)量鋼琴賽事和鋼琴考級(jí)出現(xiàn)在我們視野中。在學(xué)習(xí)到有一定成效時(shí)參加這樣的表演與考核能促進(jìn)琴童的進(jìn)步，提高彈琴積極性，獲得成就感，有利于綜合能力的提升。音樂(lè)本身是一種審美的藝術(shù)，舞臺(tái)表演就是對(duì)美的展現(xiàn)。在舞臺(tái)上彈琴，由于演奏者在潛意識(shí)里要求自己不能忘譜，琴鍵不能彈錯(cuò)，所以會(huì)造成一定的緊張情緒，非常鍛煉心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)樂(lè)曲大量的練習(xí)，可以提高琴童對(duì)音樂(lè)的理力，增強(qiáng)樂(lè)曲表現(xiàn)力。當(dāng)前社會(huì)上有一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，認(rèn)為舞臺(tái)表現(xiàn)即搖頭晃腦的演奏，做出一些演奏的“假動(dòng)作”。實(shí)際上，演奏當(dāng)中的肢體動(dòng)作是由于演奏者對(duì)音樂(lè)的理解自發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)作，這些肢體動(dòng)作會(huì)幫助演奏者更好地演繹音樂(lè)當(dāng)中的情感，而不是阻礙其音樂(lè)表演。

五、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的熱情達(dá)到了前所未有的高度，作為鋼琴教師，我們有責(zé)任提高鋼琴入門的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美能力，提升兒童學(xué)習(xí)鋼琴的綜合能力。在兒童鋼琴入門的教學(xué)過(guò)程中，教師全面性的教學(xué)，多角度的培養(yǎng)必然使兒童的音樂(lè)能力全方位提升，并為兒童長(zhǎng)期接受音樂(lè)熏陶奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海音樂(lè)出版社， 2007（8）.

[2]露絲·史蘭倩斯卡.指尖下的音樂(lè)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008（6）.

作者簡(jiǎn)介：張開敏（1996—），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，藝術(shù)學(xué)碩士，研究方向：鋼琴演奏。