摘 要：近年來(lái)高等院校越來(lái)越重視教師工作幸福感，眾多的國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的調(diào)查表明，教師工作幸福感的高低和教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感的高低成正比例關(guān)系。本次調(diào)查研究通過(guò)對(duì)X學(xué)院教師工作幸福感的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法，探索性別、年齡、職稱、教學(xué)類別、學(xué)歷、兼職/專職等六個(gè)因變量對(duì)教師工作幸福感的影響。并從生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等五個(gè)需求層次中分析出學(xué)校組織管理中存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的介入策略，從而達(dá)到增強(qiáng)教師工作幸福感的目的。同時(shí)也能夠給X學(xué)院以及其他高校的學(xué)校管理提供理論依據(jù)和參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教師工作幸福感;需求;介入策略

一、選題背景和研究意義

（一）選題背景

最近幾年來(lái)，“以人為本”的思想漸漸漸深入人事管理，學(xué)校在管理時(shí)倘若能夠提高教師的工作滿意度，便能夠保持教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和忠誠(chéng)度，同時(shí)就會(huì)增強(qiáng)幸福感，教師就能夠更加努力工作，就能夠創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，教師幸福感是當(dāng)前教育管理組織學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。教師幸福感是指教師的教學(xué)活動(dòng)及其相關(guān)生活活動(dòng)滿足其生理和精神需求的程度，特別是教師作為職業(yè)人員的滿意程度。人的態(tài)度對(duì)人的行為影響極其重大，大批的國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究指出，員工的辭職、工作怠慢的情況、工資薪酬及身心健康情況等大都和他們的工作幸福感的高低有著緊密的聯(lián)系。

教師工作幸福感是衡量高等學(xué)校組織管理功能的一個(gè)重要指標(biāo)，國(guó)外的教育管理調(diào)查研究人員對(duì)此做了大量的實(shí)驗(yàn)及研究。X學(xué)院作為一所公立理工類高等院校，承擔(dān)著著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)人才的任務(wù)，因此，豐富對(duì)X學(xué)院教職人員幸福感的研究，分析X學(xué)院教師工作幸福感情況、研究其影響因素、探索多種組織管理方式增強(qiáng)教師工作幸福感，將對(duì)X學(xué)院的教師隊(duì)伍及整個(gè)學(xué)校組織的發(fā)展提供參考，同時(shí)也會(huì)給我國(guó)的高等院校的組織管理帶來(lái)嶄新的策略，從而使組織工作有理可鑒。

（二）研究意義

理論意義：教師工作幸福感放在不同的文化背景和時(shí)代因素之下，是因?yàn)榻處熅哂信c眾不同的屬于自己獨(dú)特的社會(huì)文化土壤。只有綜合考慮到這些獨(dú)特的因素，所得出的結(jié)論才會(huì)有更深刻的參考價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)意義：第一，教師工作幸福感度體現(xiàn)著高等院校的組織管理情況。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是這個(gè)時(shí)代的重要內(nèi)容，人才競(jìng)爭(zhēng)則又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的重要方面，要想占領(lǐng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高地，就必須牢牢抓住人才這個(gè)制高點(diǎn)。第二，教師工作幸福感的高低是高等院校開(kāi)展組織管理工作所遵循的重要參照。第三，本文通過(guò)探究教師工作幸福感，高校管理者就能夠了解到教師的消極情緒，從而制定針對(duì)性策略解決問(wèn)題，維持教師的身心平衡，提升教師的成長(zhǎng)潛能。

二、工作幸福感相關(guān)概念

在教師工作幸福感的定義上，大致有總體性概念、歸因性概念、結(jié)構(gòu)性概念三種類型?？傮w性概念是指工作幸福感是一個(gè)相對(duì)單一的意義，歸因性概念就是分析教師工作幸福感的高低所形成的原因，結(jié)構(gòu)性概念把個(gè)體對(duì)他的工作組成成分每一方面的感受和評(píng)價(jià)作為關(guān)注的焦點(diǎn)。

本次調(diào)查研究在綜合考慮上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取了主觀幸福感的概念，也還有一部分借用了著名研究人員的概念，有所不同，但大致是含義一致的。它們所具有的相同特征是：教師的生理需求滿足、、教學(xué)活動(dòng)的活躍、受到尊重，有歸屬感、自我實(shí)現(xiàn)等。

三、教師幸福感調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查情況概述

我們本次研究的目的是調(diào)查教師工作幸福感的整體情況，采用不記名的調(diào)查方式，嚴(yán)格保護(hù)調(diào)查對(duì)象對(duì)象的隱私，確保調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的真實(shí)感受填寫，保證問(wèn)卷的效能。本次調(diào)查，我們隨機(jī)向X學(xué)院各個(gè)院系的教師隨機(jī)發(fā)放了215份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷212份，其中無(wú)效問(wèn)卷有12份，無(wú)效問(wèn)卷主要是基于有三個(gè)以上缺失值來(lái)評(píng)判的，實(shí)質(zhì)有效問(wèn)卷200份，有效回收率達(dá)到93%，是一個(gè)相對(duì)較高的水平。被調(diào)查者特征如下表1所示：

（二）教師工作幸福感的整體情況

該問(wèn)卷采用等級(jí)計(jì)分制，研究對(duì)象根據(jù)所選選項(xiàng)判斷出得分，得分是1-5的整數(shù)，分?jǐn)?shù)越高則表明教師工作幸福感越強(qiáng)，3分是一個(gè)臨界值，低于3分說(shuō)明幸福感較低，高于3分表明幸福感較高。以調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為依據(jù)，對(duì)湖北工程學(xué)院教師工作幸福感調(diào)查的五個(gè)需求得分的具體情況，如下表2所示：

從表3-3中我們可以看到，X學(xué)院教師每個(gè)需求層面的得分都高于3分，這表明教師的整體幸福感狀況是比較高的。幸福感最高的是愛(ài)與歸屬需求（3.57）這一層面，這表明教師與同事以及其他學(xué)校群體的關(guān)系是比較融洽的，同時(shí)學(xué)校通過(guò)組織一些文體活動(dòng)讓教師擁有了較好的歸屬感。幸福感最低的是安全需要（3.29）這一層面，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)校的安全保障、科研配套設(shè)備、住房政策等感到不滿意，沒(méi)有獲得足夠的安全感。

具體到各個(gè)小項(xiàng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在工資收入（2.92）、校醫(yī)院服務(wù)（3.16）、教師與行政人員關(guān)系（3.12）、教師評(píng)價(jià)體系（3.07）等方面上滿意度較差，而在家人支持（4.03）上滿意度最高，幸福感最強(qiáng)。

四、增強(qiáng)教師幸福感的策略

（一）關(guān)注教師基本需要

高等院校的發(fā)展應(yīng)該要形成“以師為本”的理念，教師是高校最為寶貴的財(cái)富，應(yīng)當(dāng)對(duì)高校教師的基本需要給予足夠的關(guān)注。這些基本需要，具體來(lái)講包括工作之外的休息時(shí)間、學(xué)校的工作環(huán)境、圖書館藏書及網(wǎng)絡(luò)資源、薪酬福利、工資收入差距、獎(jiǎng)懲公平性、校醫(yī)院服務(wù)、校園衛(wèi)生等。生理需要是高校教師最基本的需要，只有滿足了高校教師最基本的需要，才有可能促進(jìn)教師其他方面的發(fā)展。

（二）重視教師安全需要

教師的安全需要并不單單是指教師的生命安全，僅從生命安全來(lái)理解顯然是片面的。教師的安全需要還包括很多方面，比如還有財(cái)產(chǎn)的需要、職業(yè)安全感的需要等。從本次的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，X學(xué)院教師在財(cái)產(chǎn)安全和職業(yè)安全上存在許多問(wèn)題，從而影響了他們的幸福感。比如偷盜事件、科研配套設(shè)施不齊全、科研服務(wù)項(xiàng)目管理不到位、擔(dān)心被辭退等問(wèn)題，這都反映出教師的安全需要沒(méi)有得到滿足。本次調(diào)查研究針對(duì)這些情況提出一些辦法，就生命財(cái)產(chǎn)安全而言，有兩點(diǎn)辦法，一是要增加監(jiān)控?cái)z像頭并保證監(jiān)控?cái)z像頭能夠正常運(yùn)作，二是加大校園保安巡邏力度并且處罰不作為的保安人員。就職業(yè)安全感而言，要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買先進(jìn)的科研設(shè)備，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)運(yùn)用的監(jiān)督，嚴(yán)厲懲治挪用科研經(jīng)費(fèi)的人員，加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的監(jiān)督與管理。此外，要多給教師參加科研研討會(huì)的機(jī)會(huì)等。學(xué)校還應(yīng)該提供合理的住房政策，讓教師能夠感受到所從事職業(yè)的歸屬感。

（三）打造和諧教師關(guān)系網(wǎng)

首先，可以和大學(xué)生社團(tuán)一樣，教師也可以成立教師社團(tuán)。高校教師也都有自己的嗜好，同樣他們也需要體驗(yàn)成功的喜悅和滿足自己的愿望。為了滿足高校教師的愛(ài)與歸屬感的需求，可以成立一些文化社團(tuán)、體育社團(tuán)、生活社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、親子社團(tuán)等。安排一定的時(shí)間把教師組織在一起，開(kāi)展活動(dòng)，展示自己，既有利于調(diào)整生活和工作的平衡，做到勞逸結(jié)合，又能夠拉近和同事以及其他校園全體的關(guān)系，同時(shí)能夠展現(xiàn)教師的才藝等。再者，提倡教師運(yùn)用新型媒體開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的平臺(tái)。課堂上的授課一般以介紹為主，內(nèi)容大都比較落后不能及時(shí)更新。教師可以運(yùn)用新型媒體豐富教學(xué)形式，講授一些時(shí)下熱門的話題或者是本學(xué)科的新型研究成果，這樣就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更多學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)起著活躍校園文化的作用。最后，就是要組織多種多樣的活動(dòng)。要把教師從繁重的工作中解放出來(lái)，他們需要活動(dòng)來(lái)放松自己，來(lái)和其他人進(jìn)行溝通交流，學(xué)校也可以借助這樣的機(jī)會(huì)把學(xué)校的教職工凝聚在一起，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

（四）開(kāi)發(fā)教師潛力，促進(jìn)教師增能

自我實(shí)現(xiàn)的需要是高校教師最高層次的需要，高校教師能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)理想、抱負(fù)，完全發(fā)揮出個(gè)體最大的潛力，并且能夠完成與自己的自身能力相匹配的所有事情的需要，同時(shí)是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

作為學(xué)校的管理者，要強(qiáng)調(diào)教師的內(nèi)在價(jià)值和能力，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教師都要受到尊重。在社會(huì)生活中，人們的責(zé)任是相互的，要強(qiáng)化每一個(gè)人對(duì)高校教師的責(zé)任感，高校教師也具有歸屬與被包容的權(quán)利，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中高校教師的歸屬權(quán)利要得到尊重，高校要能夠包容每個(gè)教師的個(gè)性，高校教師具有參與與被聆聽(tīng)的權(quán)利，學(xué)校是所有教師的學(xué)校，讓每一一個(gè)教師都具有參與決定學(xué)校事務(wù)的權(quán)利。教師還具有自由表達(dá)的權(quán)利，高校應(yīng)該努力營(yíng)造鼓勵(lì)表達(dá)的氣氛，讓教師們能夠充分表達(dá)自己的情感和意見(jiàn)。

從高校教師的角度來(lái)看，教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的事業(yè)，不應(yīng)當(dāng)把它僅僅看作是是一種謀生的手段。教師要悅納自己，也要自覺(jué)要求自己，不斷提升自己，同時(shí)要去發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的美和光輝之處，找到自己的定位，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

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作者簡(jiǎn)介：李城玉（1994- ），男，河南信陽(yáng)人，南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，2017級(jí)社會(huì)工作專業(yè)研究生，研究方向：學(xué)校社會(huì)工作。