袁 麗，陳玉容，龔輝翔

(海南醫(yī)學(xué)院，海南?？?571179)

1. 前言

隨著時代的發(fā)展變遷，科學(xué)技術(shù)的不斷引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從原本單一的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸向新媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中指出：“全力推動信息庫，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源[1]?！拔r代”的到來已經(jīng)不可控制。微課作為一種新形式的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是能夠在較短時間里快速的學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式，微課的自主可視化學(xué)習(xí)方式更容易讓學(xué)生接受，有益于補(bǔ)充常規(guī)體育教學(xué)模式的不足。從研究文獻(xiàn)的發(fā)展趨勢、路徑以及組織結(jié)構(gòu)中可以看出學(xué)科的發(fā)展方向，對其進(jìn)行針對性的研究是具有重要意義的。

2. 研究方法及數(shù)據(jù)來源

2.1 研究方法

采用文獻(xiàn)計量學(xué)可視化分析方法，對2014-2019年3月之間發(fā)表的相關(guān)“體育微課教學(xué)”的研究論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分類分析。

2.2 數(shù)據(jù)的來源

本文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)( CNKI) 所收錄有關(guān)于體育微課教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)總數(shù)：686 篇；檢索條件：(主題=微課 體育 或者 題名=微課 體育 或者 v_subject=中英文擴(kuò)展(微課 體育,中英文對照)) (模糊匹配); 數(shù)據(jù)庫：文獻(xiàn) 跨庫檢索。

3. 分析與討論

3.1 發(fā)表年度趨勢及資源類型分析

圖1 年度發(fā)文趨勢圖

從文獻(xiàn)年度發(fā)表趨勢圖1與圖2中可以看出，有關(guān)于體育微課相關(guān)的文獻(xiàn)是從2014年開始呈現(xiàn)態(tài)勢，同時隨著年度的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的上升態(tài)勢，其中686篇文獻(xiàn)，來源于期刊類文獻(xiàn)為612篇，碩士論文60篇，國內(nèi)會議文獻(xiàn)13篇，博士論文1篇。可以得知，越來越多的體育教學(xué)工作者開始嘗試不同的教學(xué)方式、方法來提升和豐富體育教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來的許多的便利，給體育教育事業(yè)帶來新的啟迪。從年度發(fā)展趨勢來看，體育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的新的教學(xué)形式是可喜的。但從整體的發(fā)文數(shù)量來看，相較于其他學(xué)科而言微課體育教學(xué)研究相對較弱，可能由于體育微課教學(xué)在我國起步較晚，沒有得到業(yè)界的關(guān)注。體育微課教學(xué)的文獻(xiàn)資源基本來源于期刊，期刊層次基本處于普通期刊范疇，沒有任何核心期刊類資源，同時，從碩博論文的研究層次來看，在高層次的研究領(lǐng)域相對偏弱。綜上得知，雖然體育微課教學(xué)的文獻(xiàn)的發(fā)表趨勢呈現(xiàn)不斷上升，但總體來說文獻(xiàn)數(shù)量卻不高，可能由于體育課教學(xué)多以戶外教學(xué)及身體技能教學(xué)為主，對微課教學(xué)設(shè)計相較于其他學(xué)科更為復(fù)雜。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，對于以技能型為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課程來講，它的教學(xué)主題的設(shè)計、素材課件的準(zhǔn)備、練習(xí)測試等方面的準(zhǔn)備相較于以理論教授為主的課程，整體制作難度要復(fù)雜許多。在不斷動態(tài)的技術(shù)動作中分解講授動作的難點及重點，其本身對拍攝水平、視頻編輯水平以及文字等處理上就困難的多。因此，操作性更為繁瑣的體育微課，限制了其教學(xué)的發(fā)展與研究。

圖2 資源類型圖

3.2 文獻(xiàn)來源及基金分布分析

圖3 文獻(xiàn)來源分布圖

從圖3文獻(xiàn)來源分布看出，文獻(xiàn)來源期刊主要以體育類期刊為主，其中文獻(xiàn)發(fā)表前五名的期刊分別為中國學(xué)校體育、體育世界(學(xué)術(shù)版)、體育科技文獻(xiàn)通報、體育師友以及張家界日報，占了總體發(fā)文量的67.8%。從期刊文獻(xiàn)的層次來看，都屬于省級類普通期刊，沒有發(fā)現(xiàn)核心期刊類有任何文獻(xiàn)發(fā)表。而從基金分布圖4中看出，對體育微課有涉獵的基金項目主要以江蘇省教育廳人文社科類為代表，近5間年達(dá)到7項，其后的依次為全國教育科學(xué)規(guī)劃2項、國家社科基金2項、湖南省教科委科研基金2項、國家自然科學(xué)基金1項、寧夏高?？蒲谢?項。綜上得知，體育微課研究文獻(xiàn)發(fā)表的層次相對偏低，沒有在具有學(xué)科代表性的核心期刊發(fā)表過相關(guān)的研究，基金項目也多以省級為主，同時基金項目涉及的范圍也比較狹小，只有極少數(shù)省份有此類別基金項目。有此可見，體育微課研究的發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)較低層次狀態(tài)，研究的深度也相對較淺，沒有進(jìn)入相關(guān)研究的核心領(lǐng)域。由于“微課”這一教學(xué)方式真正受到國內(nèi)教育者的關(guān)注時間相對較短，其自身發(fā)展整體的表現(xiàn)層面也相對偏低，同時導(dǎo)致對于微課教學(xué)的研究沒有得到更深層的開發(fā)。

圖4 基金分布圖

3.3 關(guān)鍵詞分布及關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞共現(xiàn)可以看出目前體育微課研究的熱點及主要研究方向。從圖5中得知，關(guān)鍵詞出線頻次最多的前五位分別為微課、體育教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、應(yīng)用以及教學(xué)模式；而從圖6得知關(guān)鍵詞交叉共現(xiàn)出現(xiàn)頻次最多的前五位分別為體育教學(xué)、微課、應(yīng)用、教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂。由此可見，目前體育微課研究方向主要在微課教學(xué)模式、微課教學(xué)應(yīng)用、以及微課翻轉(zhuǎn)課堂方面，對體育微課設(shè)計、微課技術(shù)融合、體育微課教學(xué)改革方面明顯偏弱。數(shù)字信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞不僅僅在與如何套用模式，而應(yīng)該在教學(xué)改革、多方位技術(shù)融合以及教學(xué)設(shè)計上多做文章，來彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，或者說為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶去新的啟迪與方法。

圖5 關(guān)鍵詞分布圖

3.4 高產(chǎn)作者及高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分析

研究學(xué)者及研究機(jī)構(gòu)是學(xué)科發(fā)展的重要生力軍，是推動學(xué)科發(fā)展的重要動力[2]?；谖墨I(xiàn)計量學(xué)統(tǒng)計進(jìn)行分析，有助于其研究領(lǐng)域的發(fā)展。從表1中可以看出排名前十位的有關(guān)體育微課研究的高產(chǎn)作者，其中阜陽師范學(xué)院肖博文以6篇文獻(xiàn)排名首位，其對體育微課主要的研究內(nèi)容多為體育微課的應(yīng)用及實踐方面；其后南京大學(xué)楊小燕、阜陽師范學(xué)院肖威、湖南理工學(xué)院劉洋分別以4篇的文獻(xiàn)排入，楊小燕對體育微課的研究主要以教學(xué)改革研究與體育微課實驗性對比為主，肖威則以體育微課應(yīng)用及設(shè)計為主要研究內(nèi)容；而劉洋則主要偏重于微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應(yīng)用研究；隨后的屈紅林、王冬等學(xué)者都以3篇研究文獻(xiàn)進(jìn)入前十名，幾位學(xué)者的主要研究內(nèi)容涉獵到了體育微課的設(shè)計與實踐、體育微課教學(xué)應(yīng)用、體育微課與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等。從高產(chǎn)作者的研究內(nèi)容的方向中可以知道，現(xiàn)在體育微課研究主要關(guān)注內(nèi)容涉及面較廣泛，但整體研究文獻(xiàn)的數(shù)量不高、研究深度不夠、缺乏深層次的探討、幾乎都停留在表面層次。對研究的問題沒有延續(xù)性就很難為后續(xù)研究提升價值。

圖6 關(guān)鍵詞貢獻(xiàn)圖

序號作者單位篇數(shù)12345678910肖博文楊小燕肖威劉洋屈紅林王冬王琦唐艷朱艷何昭云阜陽師范學(xué)院南京大學(xué)阜陽師范學(xué)院湖南理工學(xué)院宜春學(xué)院淮陰工學(xué)院安慶市第九中學(xué)九江學(xué)院云南農(nóng)業(yè)大學(xué)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)6444333333

表2 排名前10位高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分布

從排名前十的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)的分布表2中得知，廣州體育學(xué)院以9篇研究文獻(xiàn)排名首位，其后依次為阜陽師范學(xué)院8篇、河北師范大學(xué)8篇、武漢體育學(xué)院7篇、山西師范大學(xué)7篇、山東體育學(xué)院5篇、蘇州大學(xué)5篇、沈陽體育學(xué)院5篇、南京大學(xué)4篇、沈陽師范大學(xué)4篇。從高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分布可得知，我國主要對體育微課關(guān)注較高的機(jī)構(gòu)，對于體育微課的研究大多數(shù)都集中在高校領(lǐng)域，這是一個可喜的態(tài)勢，但整體的發(fā)文量卻見偏少，同時與高產(chǎn)作者并沒有呈現(xiàn)出相對的重疊性與相關(guān)性。

4. 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

體育微課是信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)的主要形式,從體育教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用實踐來看,從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計微課,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性,提高體育課堂教學(xué)效果是非常必要的。目前我國體育微課的現(xiàn)狀從發(fā)表趨勢上看，呈現(xiàn)相對穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢，但研究涉及范圍稍顯狹窄，學(xué)科機(jī)構(gòu)關(guān)注度一般，同時體現(xiàn)出研究文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量不高，研究深度不夠，內(nèi)容的延續(xù)性較差等問題。體育微課教學(xué)如何能長效的良性發(fā)展，對體育微課教學(xué)方法、手段、研究領(lǐng)域及研究深度等問題都提出了較高的要求。雖然，體育教學(xué)有諸多的條件限制，但這并不妨礙體育教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)新方式相結(jié)合，信息化時代的高速發(fā)展，為教學(xué)事業(yè)帶來了新的發(fā)展方向，作為體育教育工作者及研究者應(yīng)更加積極的探討這一命題，為體育教育事業(yè)帶來新的契機(jī)。

4.2 建議

體育微課首先應(yīng)依托不同層次，不同研究領(lǐng)域，不同學(xué)科及不同研究學(xué)者的關(guān)注來加強(qiáng)體育微課的發(fā)展。第二，體育教學(xué)其自身的特殊性給教學(xué)帶來了一定的制約，應(yīng)該加強(qiáng)體育微課教學(xué)的設(shè)計，對體育微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法等方面考慮更全面的方式來進(jìn)行。第三，體育微課應(yīng)有效針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從資源的構(gòu)建到資源在平臺的應(yīng)用，自始至終都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來展開。最后，促進(jìn)體育微課教學(xué)多重資源的共生效應(yīng)，教學(xué)所構(gòu)建的每個學(xué)習(xí)資源都是緊密聯(lián)系的，因此它們也必然會結(jié)合起來相互促進(jìn)與共同發(fā)展的，也必將存在著共生效應(yīng)。