王立新

(湖北工業(yè)大學 體育學院，湖北武漢 430068)

1.前言

近些年，隨著NBA影響力不斷擴大，我國男子籃球聯(lián)賽開展的如火如荼，籃球運動已經成為大學生最喜愛的運動之一。籃球運動是高校體育教學中的重要組成部分，其不僅能夠促進學生的身體健康，而且還使學生樹立集體主義，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，學生通過籃球運動作為日常的體育健身和鍛煉。因此，體育教師必須根據籃球運動的發(fā)展規(guī)律，學生身心發(fā)展的特點，采用多種教學方法和教學組織形式進行籃球體育教學，這樣才能更好地提高籃球教學質量。盡管高校體育教學改革取得了一些顯著的成果，但是許多高?；@球教學的質量仍然得不到提升，根源在于體育教師采用的教學方法陳舊，教學手段單一，教學理念落后，不能滿足現代體育教學的需要。比賽教學法是指體育教師在體育課堂中創(chuàng)建一個教學比賽的環(huán)境，結合先進的教學方法，使學生在體育教學活動中時刻感受到比賽的氛圍。比賽教學方法能夠激發(fā)學生學習籃球的積極性，活躍教學課堂氛圍，學生之間合作，且時刻有競爭的關系，無形中促使學生提高自身的技能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質，對籃球教學方法改革有著促進的作用。本文通過教學實驗方法，對比賽教學法在高?；@球教學中的應用進行分析，從而得出此方法的教學效果，為籃球教學方法改革提供參考。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

以湖北工業(yè)大學體育學院2018級體育公共必修籃球1班和2班學生為研究對象，該班共86人，男生60人。實驗時間從2019年4月至6月。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

以“高?；@球教學和比賽教學法”為關鍵詞，在中國知網查找和檢索比賽教學法在普通高?；@球教學應用相關的文獻資料，以更好地為本研究奠定理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

為了更好獲知比賽教學法對高?；@球教學效果的作用，根據研究內容制訂比賽教學法對高?；@球教學的相關問卷。本次共發(fā)放60份調查問卷，實際回收問卷60份，回收率為100%，其中有效問卷60份，有效率為100%。為了檢測調查問卷的效度，半個月后，在60名學生中隨機抽取50名進行重新調查，問卷的信度系數達到95%以上，這表示問卷的信度較高，數據有效。

2.2.3 教學實驗法

本實驗以湖北工業(yè)大學體育學院2018級體育公共必修籃球1班和2班學生為研究對象，共60人，隨機分為對照班和實驗班，兩個班的學生由同一名籃球教師授課。在對照班中運用傳統(tǒng)的籃球教學方未能，在實驗班采用比賽教學的方法。在進行本教學實驗之前，根據測試內容將對照班和實驗班的學生進行數據比較，結果顯示無顯示顯著性差異，這表示教學實驗法具有可行性。

2.2.4 數理統(tǒng)計法

將所測試的內容和問卷調查內容的數據輸入SPSS 22.0軟件中，對對照班和實驗班進行數據比較，從而得出本研究所想要的結果數據。

3.結果與分析

3.1 兩個班學生籃球技能效果對比分析

本研究將1分鐘投籃命中個數和“8”字上籃時間作為評價學生籃球技能效果的測試內容?；@球教師為每個學生進行打分，總分100分。從表1中可以看出，對照班和實驗班在1分鐘投籃命中個數和“8”字上籃時間方面均存在著顯著性差異(P<0.05),這表示在高?；@球教學方法中，比賽教學方法要比傳統(tǒng)的教學方法具有更好的效果。在傳統(tǒng)的籃球教學方法中，籃球教師為學生先做一個示范，明確測試內容的動作要領和注意事項，提醒學生投籃動作的變化及自身心態(tài)的變化，使學生盡可能地命中投籃。但這種方法是在學生沒有壓力的情況下進行的，學生對測試內容的態(tài)度并不重視，因此，學生的技能效果并沒有得到很大的提升。相反，籃球教師采取比賽教學方法，設定比賽情境，將學生分為兩個隊，以競爭的方式完成以上兩個測試內容，這就會使學生對整個測試內容重視，學生會自然而然地調整身體和心理狀況，以為隊伍獲得較好的成績。所以，在高?；@球教學中，比賽教學方法更能提高學生的籃球技能效果。

表1 對照班和實驗班學生籃球技能效果對比分析

3.2 兩個班學生籃球規(guī)則和裁判法內容學習效果對比分析

在許多普通高?；@球教學中，籃球規(guī)則和裁判法內容的教學方法手段較為單一，籃球教師大多情況下選擇在課堂上進行理論地講解，學生學習積極性不高，整個課堂氛圍沉悶，教學質量不高。本研究將籃球規(guī)則和裁判法作為評價學生籃球學習效果的測試內容，每項內容均為100分。從表2中可以看出，在比賽教學法的授課下，學生的籃球規(guī)則和裁判法知識內容有了較大的提升，相較于傳統(tǒng)的籃球教學方法，比賽教學法不僅提高了學生對籃球規(guī)則和裁判法的認知，而且也對此內容付出較大的精力，從而獲得了優(yōu)異的成績，無形中激發(fā)了學生學習籃球規(guī)則和裁判法的興趣，使每個學生的籃球知識結構體系更加完整。為了提高學生對籃球規(guī)則和裁判法的重視，籃球教師在籃球教學過程中，模擬真實的籃球比賽，使學生體驗裁判的角色，對整場比賽進行判罰。在籃球教師的幫助和指導下，學生完成籃球規(guī)則和裁判法和學習，使學生明白籃球規(guī)劃在比賽中的重要性。在今后的籃球比賽中，可以利用規(guī)則和裁判的站位，獲取場上利益，從而贏得比賽的勝利。

表2 對照班和實驗班學生籃球規(guī)則和裁判法內容學習效果對比分析

4.討論

4.1 比賽教學法能夠提高學生的籃球技能，激發(fā)學生學習的興趣

在高校籃球教學活動中，教師起著主導的作用，因為其是教學的組織者和執(zhí)行者。為了更好地提高籃球教學質量，提高學生籃球專業(yè)技能，教師根據籃球教學內容和學生的身心特點，運用比賽教學方法進行教學，將班級分成均等的人數，利用同一項教學內容，采取比賽的方式進行教學，整個課堂充滿競爭性，學生在這種情況下努力表現地最好，為所在隊伍獲得優(yōu)異的成績。比賽教學方法一方面能夠提高學生的籃球技能，激發(fā)學生學習的興趣；另一方面使學生在比賽中建立良好的默契，團結協(xié)作，培養(yǎng)永不放棄的拼搏精神，切身體驗比賽時的激烈，提升心理素質。

4.2 比賽教學法能夠使學生掌握籃球規(guī)則和裁判法相關知識

籃球規(guī)則和裁判法是籃球教學內容中重要的組成部分。無論是日常的籃球游戲或正式的籃球比賽，籃球規(guī)則和裁判法無所不在，如影隨形，因此必須全面掌握兩者的相關知識內容。如果在籃球比賽中，對籃球規(guī)劃和裁判的判罰并不了解，那么就無法懂得身體接觸的尺度，以及如何利用規(guī)則贏得比賽，這樣會為球隊失利埋下隱患。比賽教學法在籃球教師的運用中，創(chuàng)建真實的籃球比賽場景，使學生主動地學習籃球規(guī)劃和裁判法相關知識，使學生進一步了解兩者在籃球比賽中的重要性，從而使學生在比賽中熟練地運用規(guī)則。當比賽中出現突發(fā)事情時，能夠冷靜面對，與裁判員理性討論，避免與裁判員出現激烈的爭執(zhí)，留下不好的印象。

5.結論

5.1 在提高學生籃球技能效果方面，比賽教學方法比傳統(tǒng)教學方法效果更好，有利于調動學生主動學習籃球的興趣。

5.2 比賽教學法能夠使學生掌握籃球規(guī)則和裁判法相關知識，在籃球比賽中，合理運用比賽規(guī)則，為已方爭取更多的利益，從而贏得比賽。