李猛剛 黃 杰 蘇國文 張仲旋
(武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院,武漢 430081)
高校第二課堂是對課堂教學(xué)的延伸和開拓,能夠有效解決第一課堂空間和時(shí)間的局限性,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本論文闡述了第二課堂產(chǎn)生的背景、指出了建設(shè)高校第二課堂的意義,闡述分析了高校第二課堂建設(shè)中存在的問題及原因并提出了解決的對策。
高校第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外,引導(dǎo)和組織大學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外實(shí)踐活動(dòng),是第一課堂之外的重要育人平臺(tái)。2016 年共青團(tuán)中央和教育部聯(lián)合下發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》中明確,高?!暗诙n堂成績單”制度作為深化高校共青團(tuán)改革的龍頭項(xiàng)目,未來三年內(nèi)將在全國各高校全面落地。高校團(tuán)學(xué)干部需把握契機(jī),提升第二課堂建設(shè)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化水平,使其深度融入學(xué)生素質(zhì)教育中去,服務(wù)高校人才培養(yǎng)大局,充分發(fā)揮育人功能。
早在本世紀(jì)初,團(tuán)中央、教育部就啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。2014 年,團(tuán)中央遴選了35 所高校開展“探索打造高校學(xué)生第二課堂成績單”創(chuàng)新試點(diǎn)工作。在此基礎(chǔ)上,2016 年,團(tuán)中央正式啟動(dòng)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作,并將高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度確立為《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》的“5+5”重點(diǎn)改革項(xiàng)目之一。
共青團(tuán)“第二課堂成績單”體系包含高校團(tuán)學(xué)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式,實(shí)現(xiàn)了思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、公益志愿服務(wù)和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)可記錄、可評(píng)價(jià)、可呈現(xiàn)、可測量的功能。
經(jīng)過前期試點(diǎn)工作,全國有13 所高校在第二課堂成績單制度建設(shè)過程中取得了優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),但也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“第二課堂成績單”的實(shí)施還存在一些問題。
意見中中將第二課堂課程體系確定為:思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)。但在實(shí)際操作中,有一些學(xué)生認(rèn)為比較能夠獲得知識(shí)和技能的課程缺乏,例如課程體系中尚缺“學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”類課程,而學(xué)生組織在大學(xué)中是一個(gè)很重要的能力提升載體,有必要在“第二課堂成績單”中對學(xué)生在學(xué)生組織中的各種能力培養(yǎng)做好記錄和認(rèn)定。
團(tuán)中央的通知提出,“第二課堂成績單”的實(shí)施,要在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由校內(nèi)教育教學(xué)、學(xué)生工作、后勤保障等多個(gè)部門共同合作,以共青團(tuán)組織為主要實(shí)施方。然而,很多高?!暗诙n堂成績單”的執(zhí)行主要還是共青團(tuán)組織在一力推動(dòng),學(xué)校層面重視和統(tǒng)籌不夠,各部門的協(xié)調(diào)合作不夠,政策制度不健全,考勤考評(píng)不到位,數(shù)據(jù)對接不及時(shí),在學(xué)生中推行存在一定阻力。
記錄評(píng)價(jià)體系是“第二課堂成績單”的實(shí)施核心,主要是針對學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況,建立系統(tǒng)的記錄、審核、評(píng)價(jià)機(jī)制。目前的評(píng)價(jià)體系主要是以記錄學(xué)分或設(shè)置相關(guān)的榮譽(yù)等級(jí)為主,也有一些學(xué)校采用綜合式描述性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)多以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),采用簡單的簽到或打卡制,對參與的過程無法監(jiān)督。記錄式評(píng)價(jià)比較客觀,可操作性強(qiáng),但對學(xué)生參與“二課”活動(dòng)缺乏約束,不夠直觀;學(xué)分式評(píng)價(jià)約束力強(qiáng),直觀有效,但容易導(dǎo)致“二課”活動(dòng)功利化,引起學(xué)生抗拒情緒;綜合式評(píng)價(jià)有一定約束性,但較為主觀、可操作性不強(qiáng)。這些評(píng)價(jià)形式都存在一定的局限性。
制度化建設(shè)是“第二課堂成績單”工程協(xié)調(diào)運(yùn)行的基礎(chǔ)。需要在具體操作層面仔細(xì)研討,保證項(xiàng)目運(yùn)行過程的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和結(jié)果的共享性;組織保障是“第二課堂成績單”工程推進(jìn)實(shí)施的剛性需要,要在人、財(cái)、物各個(gè)層面提供保障,單靠共青團(tuán)組織很難推動(dòng),要把“第二課堂成績單”納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中,在學(xué)校層面自上而下抓落實(shí)。
思想政治教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)“第二課堂”課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、成果運(yùn)用的全過程,強(qiáng)調(diào)第二課堂活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向,把“第二課堂成績單”打造成新時(shí)代思想政治教育工作的新陣地,發(fā)揮團(tuán)組織服務(wù)青年、成長青年的引領(lǐng)作用。
要針對不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同水平層次的學(xué)生,充分考慮學(xué)生興趣特長和時(shí)間精力,打造一系列學(xué)生喜聞樂見的“二課”活動(dòng),增加學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì);合理設(shè)置“二課”課時(shí),做到能夠把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲、小說、劇集中“爭奪”過來,讓學(xué)生在課余時(shí)間中有事可做,同時(shí)又不會(huì)影響“第一課堂”的學(xué)習(xí)。因此,要合理選擇評(píng)價(jià)機(jī)制。
基金項(xiàng)目:武漢科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號(hào):18SHA165)。