馮瑞蘋

（鄭州工商學(xué)院，鄭州 451400）

引 言

法學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其實(shí)踐教學(xué)也發(fā)生了極大變化，為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教學(xué)單位應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐參與性，以提高教學(xué)效果和更好地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

理論性和實(shí)踐性是法學(xué)的突出特征，二者緊密聯(lián)系。法學(xué)工作者不但要具備扎實(shí)的法律理論知識，還要具備實(shí)踐能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對法律從業(yè)者的要求也顯著提高，這促進(jìn)了法學(xué)教學(xué)單位教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性更加突顯，重視度顯著提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，法律實(shí)踐教學(xué)的渠道更加豐富，教學(xué)單位可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和平臺，為法律實(shí)踐教學(xué)提供必要的硬件設(shè)施和軟件支持。在法律教學(xué)過程中，通常會應(yīng)用案例教學(xué)的模式，其中的許多案例都是非常典型的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，均是將案例中涉及到的“樣本”、“檢材”等材料進(jìn)行復(fù)印，發(fā)給學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，這不但會增加教學(xué)成本，還不利于細(xì)節(jié)比對和探討，尤其是在講授證據(jù)鑒定方面的知識時(shí)，這些復(fù)印資料的教學(xué)效果會相對弱化，多媒體技術(shù)播放也會存在失真或模糊不清等問題。而利用網(wǎng)絡(luò)通訊平臺則其效果會明顯不同，如果在教學(xué)中對案例的相關(guān)材料進(jìn)行掃描而后通過移動終端發(fā)送給學(xué)生，授課時(shí)再結(jié)合多媒體平臺，其教學(xué)效果會較為理想[1]。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，也能利用網(wǎng)絡(luò)終端的便利性及直接性，同其他公檢法及律師事務(wù)所等單位的實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效管理及溝通。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的法律教學(xué)并非是生硬產(chǎn)物的相加，而是互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式的創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)榉山虒W(xué)提供更加便捷的教學(xué)平臺及通訊方法。如在證據(jù)鑒定教學(xué)中通常會應(yīng)用案例教學(xué)法，許多案例都來源于司法鑒定機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)印，這不但需要耗費(fèi)一定的教學(xué)費(fèi)用，也存在樣本或檢材模糊不清的問題，尤其是在比對細(xì)節(jié)特征時(shí)無法收到應(yīng)用的教學(xué)效果。即使應(yīng)用投影設(shè)備，也會存在失真的弊端。但若應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對檢材或樣本進(jìn)行掃描，并通過移動終端提前轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，而后結(jié)合投影設(shè)備開展課堂教學(xué)，其教學(xué)效果將會非常理想。

誠然，在法律教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將具有極大的便捷性，能夠?yàn)榉山虒W(xué)的管理及授課提供較為豐富及便利的渠道，使學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的渠道更加多元化，但其同傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)并沒有本質(zhì)區(qū)別，只是教學(xué)方式的一種改變而已。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中法律實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)思維的去中心化

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，“中心化”是關(guān)鍵，將教學(xué)解釋、描述、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及理解等作為教學(xué)的核心，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的主要思維方式，然而此教學(xué)思維的控制性、集中性和獨(dú)斷性較強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。而去中心化的教學(xué)模式則是以扁平化和平等開放的思維方式來解釋、描述和理解教學(xué)的，扁平型、開放性和平等性是其主要特點(diǎn)。在去中心化教學(xué)模式中，學(xué)生獲取任何知識及信息已不再受時(shí)間和地域限制，獲取知識的渠道更加多元和便捷，這樣也就在一定程度上削弱了教師、學(xué)校及課堂的地位，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的知識權(quán)威性也被弱化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑更加豐富，知識的存在已經(jīng)從書本中、課堂上走向網(wǎng)絡(luò)平臺，這是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。為適應(yīng)此教學(xué)環(huán)境的變化，法律教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者向知識的引路人及推送者的角色轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)反饋體系。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不斷要轉(zhuǎn)變角色及教學(xué)思維，還應(yīng)充分利用各種信息技術(shù)平臺引導(dǎo)學(xué)生的法律實(shí)踐，并注重此實(shí)踐教學(xué)效果的信息反饋，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重同學(xué)生間的互動溝通，以及時(shí)掌握學(xué)生的知識掌握情況，并對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。在接收到相關(guān)的教學(xué)效果信息后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生存在的問題，對其進(jìn)行總結(jié)，以便于在下節(jié)課進(jìn)行討論和探討。

（二）實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)化及虛擬化的教學(xué)模式

長期以來，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)成為各領(lǐng)域教學(xué)必須遵守和推崇的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，如教學(xué)目標(biāo)及方式統(tǒng)一、教學(xué)過程規(guī)范、考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等。在此標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)思維中，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)流程及時(shí)間等都較為標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一。這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式限制了教學(xué)的靈活性，也限制了學(xué)生思維的靈活性和活躍性發(fā)展，無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求。

然而，實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法則能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式及要求更加多元化，追求卓越應(yīng)成為重要的教學(xué)思維，以更好地滿足、超越學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此來評估法律實(shí)踐教學(xué)活動。當(dāng)然，這需要學(xué)校能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)及平臺來創(chuàng)新教學(xué)模式。

眾所周知，虛擬化是網(wǎng)絡(luò)的重要特征，這種虛擬性也為法律實(shí)踐教學(xué)帶來了極大的機(jī)遇。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，能夠脫離客觀空間的限制實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的思維更加活躍，可以通過個(gè)性化、規(guī)?；奶摂M教學(xué)去體驗(yàn)法律知識。在此教學(xué)模式中，法律實(shí)踐教學(xué)能夠脫離傳統(tǒng)的有形空間，利用無形的網(wǎng)絡(luò)平臺開展實(shí)踐教學(xué)。借助此教學(xué)平臺，學(xué)生的思維不再局限于法律的概念，而會在虛擬化、個(gè)性化的教學(xué)中體驗(yàn)到法律的應(yīng)用。在虛擬話的教學(xué)模式中，學(xué)生的法律實(shí)踐能力將會得到明顯的提高，教學(xué)效果會更加顯著。不但能夠提升學(xué)生的參與性，還能強(qiáng)化學(xué)生的互動及交流。