張福堂

（寧夏中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中衛(wèi) 755000）

當(dāng)前，素質(zhì)教育的發(fā)展已得到廣大教師的普遍認(rèn)可，但是在實(shí)施的過(guò)程中由于每個(gè)教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念不同，在地理教學(xué)中采用的方法也是各不相同。地理教學(xué)要本著科學(xué)、實(shí)用、可操控強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)地理教學(xué)的改革和發(fā)展與各位同仁進(jìn)行探討和交流，使地理教學(xué)效果得到更大的提升和發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，教師結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況而制定的可行性規(guī)劃，目的是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)地理教學(xué)的實(shí)施要本著科學(xué)、實(shí)用、可操控強(qiáng)的特點(diǎn)，以此展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。下面我對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校地理教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題談一談自己的認(rèn)識(shí)，以便與大家共同分享。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

實(shí)施素質(zhì)教育，就得轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師要以學(xué)生為本，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生并信任他們，才能用教學(xué)的形式來(lái)影響和改變他們。地理教師應(yīng)該和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師一樣，要樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，培養(yǎng)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)于一時(shí)不理解的知識(shí)，教師要留有時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生交流和討論。教師的職責(zé)不僅傳授有關(guān)的地理知識(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育。

構(gòu)建新型的師生關(guān)系是素質(zhì)教育發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)容。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的主要因素，所以在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的。它是檢驗(yàn)教學(xué)工作能否順利開(kāi)展、能否達(dá)到預(yù)期效果的前提。根據(jù)當(dāng)前教育新形勢(shì)的飛快發(fā)展，我認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系主要取決于教師，因?yàn)榻處熗哂袦Y博的學(xué)識(shí)、高尚的品德、愛(ài)崗敬業(yè)的職責(zé)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的素養(yǎng)和人格，是任何人都不能替代的。教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)秀的教師都是非常注重和發(fā)展師生之間的關(guān)系，在這樣的課堂中使人感到民主、輕松，生動(dòng)、活潑。 在素質(zhì)教育發(fā)展中，建立新型的師生關(guān)系，使師生情感得到充分地交流、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、資源共享得到最大化，學(xué)生的各種素質(zhì)也得到了提升，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，這樣教出來(lái)的學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏，步入正軌，得到發(fā)展。

二、樹(shù)立新的教學(xué)理念

眾所周知，教育改革的發(fā)展首先就是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。所以，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們必須努力學(xué)習(xí)教育改革發(fā)展新新理念，用現(xiàn)代教育新思想武裝自己的頭腦，使自己具備良好的素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，這是新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21 世紀(jì)優(yōu)秀人才的需要。這就要求教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，以提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，并經(jīng)常為自己“充電”，讓新的教學(xué)思想像春風(fēng)化雨一樣滲透到教學(xué)中。在這種新的教學(xué)模式中，師生的角色也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，打破了過(guò)去應(yīng)試教育教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，代之而起的是學(xué)生自主愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，老師只是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為教師的合作伙伴，這樣師生之間既建立了良好的關(guān)系，又為下一步教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。此外，教學(xué)中要大膽激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，本著“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”的原則，借助多媒體教學(xué)直觀和形象的特點(diǎn)，把學(xué)生引入到教學(xué)的情境之中，形成問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)《神秘的“死?！薄窌r(shí)，我利用多媒體教學(xué)形式，在備課時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了有關(guān)問(wèn)題的情境，通過(guò)畫(huà)面播放形式為學(xué)生提供了與死海相關(guān)的各種資料和圖片，在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。當(dāng)我用課件出示躺浮在死海上的人的圖片時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)提問(wèn)：死海的地理位置在哪里？死海的地形特征是怎樣的？為什么叫“死海”？造成“死?！钡脑蚴鞘裁?？人為什么能躺在死海上看書(shū)？這時(shí)，教室里的氣氛一下子活躍了起來(lái)，大家對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，都抱著一種不解決問(wèn)題不罷休的氣勢(shì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生引入問(wèn)題情境后，根據(jù)問(wèn)題情境由學(xué)生自主提出問(wèn)題，比起教師設(shè)計(jì)問(wèn)題等待學(xué)生回答，效果更好。因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這節(jié)課的教學(xué)效果是可想而知的。

三、充分發(fā)揮地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

地圖，就是地理圖像的簡(jiǎn)稱，它包括地理用圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖片等圖形的總稱，它是一種圖形語(yǔ)言，由各種符號(hào)、數(shù)字、顏色以及不同標(biāo)記構(gòu)成，傳遞著各種地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及時(shí)間和空間之間的聯(lián)系。可以說(shuō)，沒(méi)有地圖，地理教學(xué)就無(wú)法順利進(jìn)行，它在地理教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

地圖教學(xué)是地理教學(xué)過(guò)程的一種輔助形式，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。例如，向?qū)W生介紹某個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，能夠真正說(shuō)明這個(gè)地區(qū)地理位置的還是地圖，教師首先從地圖上讓學(xué)生知道某個(gè)地區(qū)的地理位置后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本了解這個(gè)地區(qū)的生活環(huán)境、物產(chǎn)分布、氣候特點(diǎn)等要素，從而讓學(xué)生全面了解這個(gè)地區(qū)或國(guó)家的地理知識(shí)。

地圖作為地理信息的載體，它涵蓋的內(nèi)容極其豐富，因?yàn)橛嘘P(guān)空間分布的信息都可借助地圖體現(xiàn)出來(lái)。地圖使地理事物有了明確的空間位置，教師借助地圖這一信息載體，在講解相關(guān)地理知識(shí)時(shí)就變得非常具體，學(xué)生也容易接受這種形式，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

地圖除了把豐富的知識(shí)和信息融入其中，地圖除了把豐富的知識(shí)和信息融入其中，通過(guò)看地圖還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。學(xué)習(xí)地理，教師不能簡(jiǎn)單的教給學(xué)生某個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)、自然環(huán)境和地理位置，關(guān)鍵是要把學(xué)到的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中。在教師的指導(dǎo)下，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了繪制地圖，既鍛煉了學(xué)生的記憶力，又加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，比起死記硬背地理知識(shí)，效果更好。