吳 婷

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，南昌 330013）

引 言

舞蹈專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，且該專業(yè)尤為重視理論和實(shí)踐的融合，可是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位等方面并不明確，因此使得學(xué)生不能牢固掌握理論知識，沒有扎實(shí)的專業(yè)技能也面對著巨大的就業(yè)困難?；诖?，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教育模式，進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時(shí)，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。本文也將對高職舞蹈課程開展實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)路徑進(jìn)行簡要分析。

一、簡析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生沒有自主的學(xué)習(xí)意識，教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

針對學(xué)生自身來講，一些學(xué)生因?yàn)樵谌雽W(xué)前并未接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，而且舞蹈課相對辛苦，因此學(xué)生的課堂參與度相對較低難以調(diào)動其主動性。例如舞蹈基本功素質(zhì)課程十分枯燥死板，由于學(xué)生的自身?xiàng)l件存在差異，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦、緊張的心情，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動的有序進(jìn)行。一些學(xué)生入學(xué)前接受過一定的訓(xùn)練，他們的專業(yè)技能相對扎實(shí)，可是受到自滿情緒的驅(qū)使會使其在課堂練習(xí)中較為懈怠。傳統(tǒng)的舞蹈課程內(nèi)容過于刻板，多數(shù)情況下教師習(xí)會使用口傳身授的方式，重點(diǎn)在于模仿。因?yàn)楸粚I(yè)性的舞蹈學(xué)習(xí)所影響，相對重視針對舞蹈素材進(jìn)行教學(xué)忽視了實(shí)用教學(xué)，難以做到知識與實(shí)踐相銜接。除此之外，舞蹈教學(xué)內(nèi)容繁多但教學(xué)課時(shí)很少，由此沒有足夠的時(shí)間留給對學(xué)生基本技能進(jìn)行強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生基數(shù)大所以“大課”是其主要的授課形式，學(xué)生也幾乎沒有進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊

因?yàn)樯礂l件各有不同，進(jìn)而造成教育對象綜合素質(zhì)存在巨大差異。畢業(yè)于中等藝校的學(xué)生已經(jīng)受到了相對系統(tǒng)的訓(xùn)練，在軟開度、身體韻律等方面均有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而從職業(yè)高中來的學(xué)生也已經(jīng)掌握了少量舞蹈技巧?？墒菑钠崭弋厴I(yè)的學(xué)生大部分沒有受到專業(yè)的基本功訓(xùn)練，是憑借其自身的基本條件而入學(xué)的，這就是學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)存在差異的主要原因。

二、提高高職舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐性的相關(guān)建議

（一）提高對實(shí)踐教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的重視

對于舞蹈教學(xué)而言，實(shí)踐是其中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)于舞蹈教師可以先讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的舞蹈知識，自行編排舞蹈節(jié)目，之后再由教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。由此一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能讓學(xué)生更為靈活的運(yùn)用舞蹈理論和技巧。依據(jù)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要在校內(nèi)開展形式多樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還需重視教育實(shí)習(xí)的重要性讓學(xué)生可以走出學(xué)校，在社會得到鍛煉。在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。無論是學(xué)生個(gè)人還群體都是舞蹈學(xué)習(xí)與教學(xué)的主體。舞蹈教師應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，選取正確的合作方式可以以小組、班級為單位進(jìn)行合作，對其團(tuán)隊(duì)互助意識加以培養(yǎng)，通過一起創(chuàng)編舞蹈等方式增強(qiáng)其合作能力。出于達(dá)到提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，教師有必要對學(xué)生的社交能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)其交際能力，著重培養(yǎng)其合作意識及態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中合作，合作過程中進(jìn)步的教學(xué)教育目標(biāo)。

（二）提高師資隊(duì)伍水平

若想實(shí)現(xiàn)高職舞蹈課程教學(xué)模式的革新，提高舞蹈專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果，讓人才更有質(zhì)量，那么最重要的就是提高建設(shè)舞蹈專業(yè)師資隊(duì)伍的力度提高其教職業(yè)道德與素養(yǎng)，以及教學(xué)能力等，而且這也實(shí)現(xiàn)高職舞課程教學(xué)模式革新的必要前提。對此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.舞蹈教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)舞蹈課程教學(xué)過程中，通常都是教師進(jìn)行示范而學(xué)生僅僅是機(jī)械化模仿，更傾向于傳授學(xué)生舞蹈技能而忽略舞蹈理論、素養(yǎng)的教授，由此使得舞蹈教學(xué)變成相對“淺層”的技能教授，因此學(xué)生僅僅是對動作進(jìn)行模仿不能真正理解該動作，在很大程度對提高學(xué)習(xí)效果造成阻礙，所以教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在向?qū)W生傳授所需的舞蹈技能時(shí)，應(yīng)為學(xué)生充分講解有關(guān)的理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生對動作的感悟，而且在示范表演舞蹈動作的基礎(chǔ)上，為其適當(dāng)講解與舞蹈相關(guān)的知識文化，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

2.應(yīng)積極建立并不斷完善與建隊(duì)伍相配套的機(jī)制

高職院校不僅要做到外聘內(nèi)培，而且也可以定期邀請舞蹈藝術(shù)家走進(jìn)課堂進(jìn)行授課，與此同時(shí)也可以對校內(nèi)有能力的舞蹈人才進(jìn)行培養(yǎng)，舞蹈教師需定期參加學(xué)校組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，并對優(yōu)質(zhì)資源加以整合。

（三）建立校外實(shí)習(xí)基地

高職院校只建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)和校外知名企業(yè)進(jìn)行合作，這樣可以給學(xué)生搭建有保證的校外實(shí)訓(xùn)基地，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供不少于兩次的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會。需要注意的是，帶隊(duì)教師應(yīng)事先對校外基地進(jìn)行基本了解，之后再告知學(xué)生報(bào)名方式應(yīng)是自愿的形式，而且需要仔細(xì)排查與消除校外基隱患，由此確保學(xué)生的人身安全。在進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，切忌借助學(xué)生實(shí)訓(xùn)的名頭，卻進(jìn)行相關(guān)的盈利活動。

結(jié) 語

傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，高職院校應(yīng)積極尋求滿足學(xué)生發(fā)展，時(shí)代形勢的實(shí)踐教學(xué)模式。一方面可以增強(qiáng)與提高學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，由此可見對高職院校舞蹈課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究是十分必要的。