陳 葉

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭 411101）

引 言

教學(xué)設(shè)計稿主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重難點，選擇合理的教學(xué)方法和手段，采用相應(yīng)的教學(xué)評價方法，對某一個教學(xué)單元進行設(shè)計的文字稿件。是職業(yè)院校技能競賽教師職業(yè)能力比賽中作品的一部分，教學(xué)設(shè)計稿撰寫的合理性、真實性是教師職業(yè)能力比賽中榮獲佳績的關(guān)鍵因素。

一、教學(xué)設(shè)計稿組成部分

根據(jù)筆者兩次參加教師職業(yè)能力比賽的經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計稿的組成一般包括總體設(shè)計、組織實施、教學(xué)反思、特色創(chuàng)新四個部分。

總體設(shè)計主要對教學(xué)作品的課時進行總體的設(shè)計，介紹課程定位、授課對象、教學(xué)方法等。組織實施即介紹作品包含課時的全過程。教學(xué)反思即反思教學(xué)過程中的成果與不足。特色創(chuàng)新即介紹本作品的創(chuàng)新之處。

二、教學(xué)設(shè)計稿實例

（一）總體設(shè)計

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位定位、專業(yè)能力目標(biāo)及課程體系，將《建筑力學(xué)》定位為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括剛體靜力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分。本教學(xué)設(shè)計選自材料力學(xué)中的第11 章《彎曲應(yīng)力》，其教學(xué)內(nèi)容包括：梁的正應(yīng)力強度條件及應(yīng)用、提高梁彎曲強度的措施兩大部分，共計4 學(xué)時。

本課程的授課對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生。通過前一階段的授課，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生抽象思維薄弱，對力學(xué)理論知識學(xué)習(xí)興趣不高?；谝陨戏治?，確定了如下教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，能夠進行梁的強度校核、梁的截面設(shè)計、計算梁的許用荷載。同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通和合作意識、自主學(xué)習(xí)和思考的能力。并將魯班文化、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，貫穿整個教學(xué)過程中。

根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、力學(xué)電算化趨勢，確定本教學(xué)單元的重點是梁的正應(yīng)力強度條件應(yīng)用，教學(xué)難點是提高梁彎曲強度的措施。為了突破以上重難點，通過情境啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究、動手試驗等多種方法進行學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，做中教”中培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力。并依托世界大學(xué)城、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微課、授課視頻、力學(xué)仿真模擬軟件、聯(lián)系企業(yè)專家答疑解惑等多種信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（二）組織實施

本教學(xué)單元實施按照課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展的順序展開。

課前：學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)微課、授課視頻、試驗視頻等教學(xué)資源。教師通過智慧教學(xué)工具“雨課堂”發(fā)布本教學(xué)單元的課前PPT。教師通過后臺監(jiān)控實時調(diào)整授課計劃。

課中學(xué)生掃碼進入課堂。首先進入查漏補缺環(huán)節(jié)。教師結(jié)合課前PPT 內(nèi)容進行講解復(fù)習(xí)。然后采用情境導(dǎo)入法引出問題并展開討論：1999 年，美麗的重慶虹橋忽然發(fā)生垮塌，造成重大的人員傷亡和經(jīng)濟財產(chǎn)損失，到底是什么原因?qū)е碌哪亍：鐦蚩逅怯捎谶`法設(shè)計、無證施工、管理混亂、未經(jīng)驗收等問題導(dǎo)致強度條件不夠而造成的，進而引入本教學(xué)內(nèi)容。并教育學(xué)生要遵紀(jì)守法，把國家和民族的利益放在個人利益之上。

利用力學(xué)仿真模擬軟件，模擬單跨簡支梁在跨中承受集中荷載作用的應(yīng)力狀態(tài)，引出危險截面和危險點的概念，并推導(dǎo)得到梁的正應(yīng)力強度條件計算公式。

對于梁的正應(yīng)力強度條件應(yīng)用這一教學(xué)難點。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，將學(xué)生分為三個小組，結(jié)合工程實例，發(fā)布相應(yīng)任務(wù)，要求各組采用不同參數(shù)分別校核一根梁的強度、設(shè)計一根梁的截面、計算一根梁的許用荷載。其中梁彎矩圖可采用結(jié)構(gòu)大師電算軟件進行繪制。小組完成任務(wù)后，師生互換角色，由小組代表上臺分別給全班同學(xué)講解強度條件應(yīng)用的三種情況，同時小組進行自評、互評，教師對學(xué)生的講解情況進行評價總結(jié)。

對于梁的正應(yīng)力強度條件應(yīng)用這一教學(xué)重點，采用問題驅(qū)動式及分組討論法進行教學(xué)。小組針對上一任務(wù)中不滿足強度條件的梁進行討論，如何提高其彎曲強度以滿足其承載能力要求。各組學(xué)生討論形成意見后，由組長上臺匯報提高梁抗彎強度的措施并說明理由，教師進行評價并總結(jié)。

之后引導(dǎo)學(xué)生進行試驗：采用A4 紙折疊成不同截面形式的梁；用粉筆盒充當(dāng)梁的支座；用粉筆來施加荷載。通過不同的截面形式及不同的支座位置A4 紙所能承載的粉筆數(shù)量來判斷其彎曲強度。試驗結(jié)果證明通過合理安排梁的支座及截面形式可以提高梁的抗彎強度。在學(xué)生的反復(fù)實驗中培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。

課后，教師通過“雨課堂”，向?qū)W生推送課后作業(yè)，并通過后臺對學(xué)生作業(yè)進行批改形成測試分?jǐn)?shù)。

本教學(xué)單元的教學(xué)評價由小組自評、小組互評、教師評價、測試分?jǐn)?shù)四部分組成。

（三）教學(xué)反思

本次課堂教學(xué)實踐嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計實施，課前、課中、課后各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生參與度和完成率高，授課效果良好，基本達到預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

對反饋進行分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生層次分明，部分同學(xué)理解能力較差。根據(jù)以上情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“學(xué)生師徒制”互助學(xué)習(xí)模式。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，增進學(xué)生之間的感情。

（四）特色創(chuàng)新

教學(xué)模式創(chuàng)新?！八颊n程”與“課程思政”共同發(fā)力，通過發(fā)揮專業(yè)課堂教書育人的獨特優(yōu)勢，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。并采用師生角色互換的創(chuàng)新教學(xué)模式。

教學(xué)手段創(chuàng)新。采用力學(xué)仿真模擬軟件、企業(yè)專家現(xiàn)場連線、結(jié)構(gòu)大師APP 等多種信息化教學(xué)手段。將力學(xué)知識與工程實際完美的結(jié)合，使復(fù)雜的力學(xué)問題簡單化。

結(jié) 語

整個教學(xué)設(shè)計視頻錄制時間一般為10 分鐘，因此合理字?jǐn)?shù)控制在2200 字左右，筆者薄見，僅供參考。