王成輝

（貴州省福泉市龍昌初級中學(xué)，福泉 550500）

一、結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情

在初中化學(xué)的教學(xué)中，我們探索化學(xué)世界的基本規(guī)律，經(jīng)常會通過演示實(shí)驗(yàn)的方式來完成，通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得到更加直觀的認(rèn)識。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯性問題，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的思考和疑問。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的操作要求準(zhǔn)確規(guī)范，而且盡可能讓所有學(xué)生都能看到，在提示用語方面盡量做到簡潔清楚，抓住關(guān)鍵，便于學(xué)生掌握記憶。任何一個演示實(shí)驗(yàn)都有其在操作過程中的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要在演示實(shí)驗(yàn)的過程中分清主次，找到重點(diǎn)，不能一概地向?qū)W生同時進(jìn)行重點(diǎn)方面的強(qiáng)調(diào)，而是要在每一次的演示實(shí)驗(yàn)中有所計劃、逐漸地向?qū)W生展開。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師通過實(shí)驗(yàn)之前的講解鋪墊以及實(shí)驗(yàn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)操作，就已經(jīng)把學(xué)生帶入到了一種演示實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造出來的情境之中，此時再向?qū)W生提出問題以及進(jìn)行知識的總結(jié)，效果就會非常顯著。

二、精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

除了演示實(shí)驗(yàn)，很多時候初中化學(xué)教學(xué)中還需要讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的操作。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，當(dāng)前我們以素質(zhì)教育思想作為重要指導(dǎo)，很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計具有一定的探索性和驗(yàn)證性。我們在平時的學(xué)習(xí)中對于很多的化學(xué)現(xiàn)象，提出一定的疑問或者假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行驗(yàn)證和探索。教師在安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時候，更多的應(yīng)該從驗(yàn)證探索的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，提前給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面的審查和把關(guān)，提示實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠帶著一種探索追根究源的精神進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，教師也要提前給出預(yù)警，要從專業(yè)的角度分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所提出來的一些問題。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計中可能出現(xiàn)的意外情況，教師也要從專業(yè)角度做出分析，并且提出有效的應(yīng)對策略?？傮w來看，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生更多的自由，讓他們在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中有一定的自主性，并且?guī)е环N嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的反思改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓我們有這樣的發(fā)現(xiàn)，那就是即便是按照教材上嚴(yán)格的操作規(guī)程來做，可能也無法得到預(yù)期的結(jié)果。那么，這就需要我們在實(shí)驗(yàn)之后加強(qiáng)反思。反思包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)操作的整個步驟，例如，是否有哪些遺漏的地方，是否有一些操作不太符合規(guī)范的地方。從原因上查找清楚，才能夠在以后的實(shí)驗(yàn)操作中降低失敗的概率，不讓課堂上重復(fù)實(shí)驗(yàn)的情況再次出現(xiàn)。另外還有一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通過常規(guī)的物理觀察是很難發(fā)現(xiàn)的，那么，為了獲得更加明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的過程也可以通過一些改進(jìn)讓結(jié)果更容易被我們所觀察到。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多時候我們只是進(jìn)行了一些細(xì)微的調(diào)整，而這些細(xì)微的調(diào)整實(shí)際上是為了解決實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中所遇到的一些問題。通過不斷地反思和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會越來越顯著，學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到的啟發(fā)也會越來越多，從而增強(qiáng)了對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，也讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中思路變得更加清晰，幫助學(xué)生建構(gòu)起更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R框架體系。這說明教師在專業(yè)素養(yǎng)方面也需要不斷地提高，從而滿足在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生不斷增長的探究未知化學(xué)世界的需求。

四、 合理利用化學(xué)猜想和疑問培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)老師可以將一部分化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)疑問和猜想，并讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來分析、驗(yàn)證這些化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及信息處理能力。同時，化學(xué)老師還可以在學(xué)生實(shí)踐操作過程中提出一些引導(dǎo)性問題，用來培養(yǎng)并提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)我們周圍的空氣這一單元時，主要是為學(xué)生們講解空氣的組成成分以及氧氣的特性，并通過一個小實(shí)驗(yàn)從高錳酸鉀中提取氧氣。學(xué)生們在進(jìn)行制取氧氣實(shí)踐操作前，化學(xué)老師只為學(xué)生們講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，之后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行研究實(shí)踐操作方案，并根據(jù)操作方案進(jìn)行氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，以及讓學(xué)生們驗(yàn)證氧氣的助燃特性。而且，化學(xué)老師還可以提出一些與氧氣有關(guān)的疑問，比如，“如何證明氧氣的密度要略大于空氣”，讓學(xué)生們自由思考、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并根據(jù)方案進(jìn)行驗(yàn)證操作。這種提出疑問、思考方案、驗(yàn)證疑問的探究式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的思維活躍程度，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識以及探究能力。

總之，教師要從思想上重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計出更加吸引學(xué)生參與關(guān)注和實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高帶來更加專業(yè)的環(huán)境影響和熏陶培養(yǎng)。教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，給學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來更加專業(yè)的指導(dǎo)。