姜仕嬌
(貴州省仁懷市周林學校,仁懷 564500)
教學情景指的是在教學過程中,充分應用環(huán)境背景、活動背景,使得學生能夠處于問題情景中,為學生提供豐富的學習資源,使得學生可以在實踐中學習知識、技巧等等,加深對于教學知識的理解?;诖耍巾殞η榫敖虒W在初中化學教學中的應用進行深入研究。
對于教學情景,可分為兩種類型,分別為真實學習情景以及知識情景兩種。
在這一情景教學中,根據其功能特征,可將其分為以下兩個環(huán)節(jié):第一,標簽式情景,其指的是語言過渡,具有課題引入的作用。第二,問題式情景,針對教學問題創(chuàng)設情景,引出所需要學習的情景,充分激發(fā)學生的學習興趣,首先,提出驅動性問題,然后將學習任務融入至問題情景中,學生可通過多樣化形式對問題進行探究,在問題的解決過程中提升學習能力,并完成學習任務。
在知識情景教學過程中,可根據化學知識體系中的邏輯關系,提出教學問題,然后對學科內容進行學習。
在初中化學教學中創(chuàng)設教學情景,可激發(fā)學生的學習積極性,幫助學生培養(yǎng)良好的化學思維。在化學情景課堂中,化學知識更加生動,對于教學問題,學生可從自身理解角度出發(fā)進行思考。對此,教師可充分利用情景教學的優(yōu)勢,為學生構建趣味性課堂,在課堂教學中,教師可以以生動的形式為學生傳遞初中化學知識,便于學生能夠更加直觀地理解教學問題。為了充分發(fā)揮情景課堂的應用優(yōu)勢,要求教師應具備良好的掌控能力,對情景課堂中的各個教學環(huán)節(jié)進行有效控制,保證情景課堂教學效果。
在素質教學中,創(chuàng)建教學情景為必然要求,可以為學生營造良好的學習環(huán)境。在教學過程中,教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學思維模式,將學生作為教學活動的主體,避免采用填鴨式教學方式,高度重視對于學生創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)。化學與人們的日常生活密切相關,在化學教學中為學生創(chuàng)建生活情景,可幫助學生明確意識到學習化學知識的必要性。
在化學教學活動中,可引入趣味性故事,提升學生的學習興趣。比如,在“質量守恒定律”知識教學中,教師可以為學生講述“福爾摩斯稱煙”這一故事,使學生能夠意識到在化學反應前后,物質質量會發(fā)生較大變化。在此基礎上,對學生提問,在化學反應前后,物質的總質量是否發(fā)生變化?據此引導學生,判斷福爾摩斯稱煙方式的正確性,對“質量守恒定律”知識進行擴展,使得學生能夠更好地掌握這一教學內容。另外,在初中化學教學活動中,也可應用各類先進的教學技術,比如多媒體課件、錄像、視頻、音頻等等,使得化學課堂圖聲并茂,為學生充分展現(xiàn)化學教學的趣味性特征和直觀性特征。比如,在為學生介紹“原子內部奧秘”知識時,教師可充分利用多媒體課件,為學生展示出原子內部的原子核、質子以及核外電子等等,使得學生能夠直觀的了解到原子的內部結構特征。
掌握豐富的化學知識對于日常生活能夠起到幫助作用。在初中化學教學中,可為學生創(chuàng)建實驗情景,比如,在“原電池”實驗場景創(chuàng)設中,教師首先對學生詳細介紹本次實驗的任務,要求學生明確原電池原理,在實驗分析過程中,要求學生將銅絲以及鋅片插入至稀硫酸中,并對銅絲表面的變化情況進行觀察,如果銅絲表面沒有產生氣泡,則說明銅絲與鋅片充分接觸。在本次實驗教學完成后,教師還應根據本次實驗內容和實驗過程中的各類現(xiàn)象,為學生提出問題,引導學生思考:第一,如果銅絲表面有氣泡產生,則為何種氣體?第二,為什么銅絲表面會產生氣體?第三,在實驗溶液中,氫離子為什么會變成銅絲表面的氣體?第四,正負極位置?根據相關理論知識學習,學生確定銅無法與稀硫酸發(fā)生化學反應,但是,在本次實驗中,在銅絲表面會產生氫氣氣泡,可激發(fā)學生的好奇心以及學習積極性,教師可引導學生進一步進行實驗驗證,進而探究原電池的原理。
在初中化學教學過程中,為創(chuàng)設合適的情境,離不開現(xiàn)代化信息技術的輔助和支持,這是對傳統(tǒng)教學模式的有效補充和改進。所以,初中化學教師在具體的課堂教學實踐中,應當極力借助信息技術的優(yōu)勢,利用多媒體設備展示圖片,播放視頻等資料,將文字性的化學知識變得可視化,增強對學生的視覺沖擊,提升教學內容的直觀性、生動性、具體性和形象性,為其帶來身臨其境般的感覺。以此豐富情境教學手段,促進初中化學教學質量的改善。
在初中化學“金屬礦物鐵的冶煉”教學中,教師在多媒體課件中出示兩組出土文物的圖片,包括金器、銀器和青銅器、鐵器,提問:為什么金器和銀器保存完好,青銅器和鐵器銹跡斑斑?預設回答:與金屬的活動性有關。接著,在課件中展示常見的三種金屬礦物圖片,及地殼中金屬含量圖和中國鐵礦石的分布圖,并運用信息技術展示古代鋼鐵冶煉圖和流程,設問:現(xiàn)代冶鐵使用什么方法?以此引入實驗教學。之后,播放一氧化碳與氧化鐵反應的視頻,設置問題:你們觀察到什么現(xiàn)象?它們反應后將會生成什么物質?澄清石灰水的作用是什么?硬質玻璃管中的反應產生什么物質?如何驗證黑色粉末就是鐵?引導學生在小組內合作設計實驗方案,證明本組的猜想。