張 海

（貴州省印江縣新寨鎮(zhèn)樂洋小學(xué)，印江 555200）

一、教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

（一）精心設(shè)計內(nèi)容

對于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌，挑選適合學(xué)生進(jìn)行小組討論的內(nèi)容。比如，針對有多個解決方法的問題、需要多人動手合作完成的手工模型、難度較高需要小組進(jìn)行討論最終得出正確答案的問題等，可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容為例，該章節(jié)涉及直線、射線、角等，是學(xué)生初步接觸集合圖形并需要進(jìn)行簡單計算的內(nèi)容，涉及知識點(diǎn)較多，是學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中學(xué)好幾何知識的基礎(chǔ)和前提。對該章節(jié)內(nèi)容完成課堂講述以后，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)分工，分別完成對角、直線、射線的特征及概念的總結(jié)，并相互監(jiān)督記憶。小學(xué)生是團(tuán)隊(duì)意識和好奇心很強(qiáng)的群體，通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促使他們更好地消化課堂知識。

（二）精心設(shè)計小組合作形式

小學(xué)生群體自我協(xié)調(diào)意識還很薄弱，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，對小組分配方式和成員構(gòu)成需要進(jìn)行仔細(xì)地考量，尤其是在開展課外小組合作時，因缺乏教師的監(jiān)督，教師在小組分配時應(yīng)盡量考慮學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、性別等方面的差異，避免小組成員間的摩擦和沖突。此外，針對問題的合作解決、知識點(diǎn)的探討等問題，盡量在課堂內(nèi)完成，學(xué)習(xí)模型的手工制作等方面的合作，則可要求成員在課后合作完成。在開展小組合作時，教師也應(yīng)充分向?qū)W生講明開展的形式、時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及最終成果的展示方式等，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，防止拖沓、推諉責(zé)任等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、營造良好的小組合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)的設(shè)置，充分應(yīng)用多媒體手段和教學(xué)輔助工具，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行思考合作。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，因在該部分知識點(diǎn)相關(guān)問題的解決中還涉及圖形的變換問題，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，自己制作實(shí)物圖形，通過“我問你答”的方式，對不同圖像的結(jié)合以及相同圖形的組合結(jié)果進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生在做題時能夠迅速反應(yīng)出圖形變換的結(jié)果。

三、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

組建合作學(xué)習(xí)小組的前提，是教師必須對班級學(xué)生有全面的認(rèn)識并進(jìn)行細(xì)致地觀察，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、日常交際、學(xué)習(xí)能力等方面的特征進(jìn)行評定，分別搭配成若干學(xué)習(xí)小組，同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主自愿原則，提高開展合作學(xué)習(xí)的效率。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師尤其要注意對學(xué)生創(chuàng)新意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。要盡量避免在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生濫竽充數(shù)、不積極配合小組成員的工作、消極應(yīng)付等現(xiàn)象的出現(xiàn)，并及時加以批評教育。小組合作中成員積極性的高低，直接影響小組合作的成果，關(guān)乎之后班級成員參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生形成開展小組合作時，小組成員之間要結(jié)成一體，休戚與共的意識。這樣，才能夠在小學(xué)階段這一學(xué)生性格的形成期，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識。

同時，教師自身應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識，正確認(rèn)識開展小組合作的目標(biāo)和意義。開展小組合作并不意味著教師自身責(zé)任的減少和工作強(qiáng)度、工作內(nèi)容的降低，開展小組合作的最終目的是適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的設(shè)置特征，促進(jìn)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的消化和吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作切忌流于形式，切忌依靠小組合作耗費(fèi)課堂時間。若在小組合作過程中出現(xiàn)學(xué)生無所事事，或參與科目學(xué)習(xí)毫不相干的內(nèi)容，會在很大程度上降低學(xué)生對于科目學(xué)習(xí)的重視和學(xué)習(xí)中緊迫感的養(yǎng)成，阻礙學(xué)科教育和對學(xué)生的培養(yǎng)。

四、合理指導(dǎo)，開展評比

在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，同時，也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和重視自己作為引導(dǎo)者的角色，及時點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在：對易混淆的知識，要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止小學(xué)生因?yàn)榇竽X容量的局限以及思維定勢的影響，造成重要知識點(diǎn)含混不清；對學(xué)生常犯的錯誤，要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時指出。這要求教師能及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易犯錯誤之處，在與之相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，舉一反三。學(xué)貴有疑，教師應(yīng)該以組員的身份參與到小組合作當(dāng)中，及時觀察學(xué)生探討解決問題的角度和方法，對于錯誤思路要及時糾正。在討論結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)，相互分享小組合作成果并展開評比。

五、將小組合作延伸到課外學(xué)習(xí)中

教師只有在教學(xué)方式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。把小組合作的學(xué)習(xí)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課外學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生更好地消化課堂知識、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，可要求學(xué)生組成合作小組進(jìn)行課外調(diào)查，如調(diào)查學(xué)校的學(xué)生總數(shù)和班級數(shù)、每班男女生的平均分布；根據(jù)小區(qū)的日垃圾生產(chǎn)量以及小區(qū)人數(shù)推算小區(qū)人口每日的平均垃圾生產(chǎn)量等。在這種課外學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能使他們更好地了解身邊的世界，對社會常識有基本的認(rèn)識和了解。在將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活結(jié)合起來的過程中，也能使他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，但同時他們是生活在社會整體中的成員，必須要養(yǎng)成良好的合作能力和責(zé)任意識，只有這樣，才能使學(xué)生增強(qiáng)自身適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的能力。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在保證自身角色履行到位、課程知識點(diǎn)交代清楚的前提下，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主思考和動手的機(jī)會，在實(shí)踐過程中，進(jìn)一步消化和吸收所學(xué)知識，而小組合作正是基于此要求和目的的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。