田 佼

（貴州省安順市第五小學(xué)，安順 561000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)課堂有效的應(yīng)用信息技術(shù)能夠助力教學(xué)水平不斷提高，也利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此，本文通過實踐研究，總結(jié)了教師如何通過信息技術(shù)，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具體教學(xué)實踐分析如下。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體走入校園，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，多媒體的教學(xué)方式將聲音和畫面結(jié)合在一起，多樣化的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，營造出輕松快樂的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維擴散，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，學(xué)生就會主動參與到教學(xué)中，使學(xué)生在興奮的情緒中更好地掌握教學(xué)重點內(nèi)容。

例如長方體與正方體的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)，通過多媒體將生活中常見的物體展示出來，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認識長方體和正方體。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生會更加輕松地掌握教學(xué)重點內(nèi)容，在利用多媒體教學(xué)時，教師務(wù)必要正確利用多媒體，不能盲目的使用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在所有課程中都利用多媒體授課，這樣的方式不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，很有可能造成物極必反的現(xiàn)象，因此，教師要將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種方式，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)才能真正提高教學(xué)效率。

二、借助信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，具有一定的抽象性，并且對學(xué)生思維邏輯要求較高，尤其是小學(xué)五年級和六年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生思維邏輯并不完善，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到問題后很難突破學(xué)習(xí)重難點，當這些重難點逐漸累積，越累越多后，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至破罐子破摔的心態(tài)。想要幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，教師一定要改變教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多都是填鴨式的將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生并不能真正了解教師講的是什么，只能人云亦云，這樣就使學(xué)生進入數(shù)學(xué)誤區(qū)。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過畫面、聲音、視頻、文本等方面的結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點具體化，這樣學(xué)生就可以更好的理解這些重難點。

例如扇形統(tǒng)計圖一課中，需要學(xué)生觀察圖形并且要進行大量的計算，同時還要學(xué)生對很多細節(jié)處進行重視，教師可以通過多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的視頻，在這個視頻的結(jié)尾處做一個圖，這個圖上就是對視頻內(nèi)容進行統(tǒng)計。通過這樣直觀具體的教學(xué)，將抽象教學(xué)具體化，在信息技術(shù)的輔助下，使本節(jié)課的重難點進行了簡化，使學(xué)生更好的掌握扇形統(tǒng)計圖的繪畫和計算等。

三、借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面

近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，使我國步入新的時代，作為未來棟梁的小學(xué)生，對知識的需求量也日益增多，如果教師只依靠書本上的內(nèi)容進行授課，不但不能滿足學(xué)生的需求，還不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以借助信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在掌握書本內(nèi)容的同時，學(xué)到更多課外知識。在拓展學(xué)生知識面的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇拓展內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。

例如統(tǒng)計與概率一課，教師在課前應(yīng)該搜集與教學(xué)有關(guān)的練習(xí)題，這些練習(xí)題的難度要大于書本上的練習(xí)題，在上課時教師可以先用信息技術(shù)將書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后將準備好的練習(xí)題布置給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過所學(xué)的知識去進行練習(xí)題訓(xùn)練，因為與課本練習(xí)題不同，所以學(xué)生們在接觸到更多類型練習(xí)題后，就會逐漸培養(yǎng)舉一反三的思維。教師在給學(xué)生布置練習(xí)題時，一定要有度，如果練習(xí)題過多，就會使學(xué)生感到乏味枯燥，對數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，張弛有度的練習(xí)題才能更好地拓展學(xué)生知識面。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改的實施，要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是說教學(xué)不但要重視教師對知識的講解，根據(jù)學(xué)生年齡、心理等多方面情況，制定教學(xué)計劃，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的意見，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師還要重視學(xué)生在課堂教學(xué)的位置，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的身份，充分融入到學(xué)生中，以朋友等多種身份與學(xué)生相處并給予學(xué)生指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

例如長方體與正方體的表面積一課中，教師就可以用信息技術(shù)獎長方體展示給學(xué)生，在視頻運動的過程中，將長方體變成一個不規(guī)則的平面圖形，然后教師再讓學(xué)生自己動手，將長方體變成和視頻中一樣不規(guī)則的平面圖形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行獨立思考并自己動手完成教師布置的任務(wù)。在這個過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還提高了教學(xué)的效率。

結(jié) 語

新時期，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂利用信息技術(shù)，加強教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)有效性，希望研究能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。