張 楠

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣東風(fēng)鎮(zhèn)中心幼兒園，通遼 028400）

引 言

在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，單一僵化的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合實際教學(xué)的需要。對于幼兒語言教學(xué)來說，也必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，吸引幼兒們積極主動地參與語言學(xué)習(xí)，鍛煉提高語言能力，從而提高語言教學(xué)的有效性。幼兒教師在語言教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)幼兒的語言興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)合作交流能力，真正提高幼兒的語言能力。本文主要圍繞基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教學(xué)模式進(jìn)行了分析，以供參考。

幼兒語言教學(xué)是幼兒教育中十分關(guān)鍵的一部分，也是幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對未來的發(fā)展具有重要影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，許多先進(jìn)的信息技術(shù)也在與教學(xué)活動不斷融合，出現(xiàn)了許多新型的輔助教學(xué)工具，為教學(xué)活動的開展注入了新的活力，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高語言思維能力和語言表達(dá)能力，教師在幼兒語言教學(xué)過程中要恰當(dāng)使用信息技術(shù)，營造良好的語言環(huán)境，獲得更好的語言教學(xué)效果。

一、開展多媒體教學(xué)，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會全身心地投入其中。他們天生活潑好動，對外界事物總是充滿著極大的好奇心，容易受到外界的干擾，在學(xué)習(xí)上的注意力停留較短，所以興趣的激發(fā)是極為關(guān)鍵的。在過去的幼兒園語言教學(xué)中，教師基本就是帶領(lǐng)幼兒們一起讀課本，讓幼兒反復(fù)的念，死記硬背知識，這樣幼兒即使是記住了，也不能明白其中表達(dá)的意思，而且容易逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這樣無法培養(yǎng)他們的語言能力。幼兒教師可以開展多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，通過圖片、動畫、視頻等形式進(jìn)行形象化展示，這樣更能吸引幼兒的目光，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想要語言表達(dá)的欲望[1]。例如，在學(xué)習(xí)《小燕子》這首兒歌的時候，就可以借助多媒體展示小燕子飛翔的畫面，讓幼兒們仔細(xì)觀察，贊美一下小燕子的外形，說一說小燕子都有什么特征。之后可以播放歌詞朗讀的視頻，引導(dǎo)幼兒們跟著朗讀，想象自己就是那只小燕子，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)中一定興趣十足，盡情的表達(dá)交流和歌唱，這樣的語言教學(xué)模式一定會更加有效。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，活躍課堂氛圍

課堂是教學(xué)活動開展的主陣地，作為一種最主要的學(xué)習(xí)形式，如果能夠構(gòu)建良好的課堂環(huán)境和氛圍，幼兒一定會更積極主動地參與其中，顯著增強語言教學(xué)的效果。對于之前的幼兒園課堂教學(xué)來說，教師只是把“看孩子”作為目標(biāo)，為了讓家長放心把孩子送過來，幼兒只要不哭鬧、不受傷，就可以隨意玩耍和說話。這樣的教學(xué)雖然課堂氛圍非?；钴S和自由，課堂變成了幼兒玩耍的天地，但最終的教學(xué)有效性卻并不好。實際上，幼兒需要在教師的指導(dǎo)下明確應(yīng)該做什么[2]。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，提出相應(yīng)的問題，這樣在活躍課堂氛圍下，幼兒們會主動思考和分析，圍繞問題發(fā)表自己的觀點，從而實現(xiàn)良好的語言教學(xué)效果[3]。例如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時，教師就可以運用多媒體先播放相關(guān)動畫片，幼兒們津津有味地觀看，之后可以組織他們進(jìn)行角色扮演，提供跑道、花草、房子等游戲材料。在這樣的情境下，幼兒們積極參與其中，相互討論交流故事情節(jié)，在這樣活躍的課堂氛圍下，幼兒的語言能力得到了有效鍛煉，并且也在游戲中獲得了樂趣，整個課堂充滿活力。

三、促進(jìn)相互交流，培養(yǎng)合作探究能力

在幼兒語言教學(xué)過程中，孩子之間的相互交流是主要形式，所以應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)合作交流能力，為幼兒交際水平的提高打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多幼兒教師都忽視了對幼兒進(jìn)行合作探究能力的培養(yǎng)，覺得是沒有必要的，認(rèn)為以后再培養(yǎng)也不晚，然而實際上幼兒正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過合作交流的方式，可以促進(jìn)語言思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助現(xiàn)代教學(xué)手段直觀形象的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)幼兒之間的合作交流，并且通過視聽刺激，能夠促進(jìn)思維能力的提高[4]。例如，在指導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)一年四季變化的內(nèi)容時，就可以借助多媒體展示同一地點春夏秋冬景色的圖片，提出問題：“孩子們仔細(xì)觀察圖片，這四張圖片有什么異同呢？每個圖片應(yīng)該對應(yīng)一年四季中的哪個季節(jié)，為什么？快和小伙伴們討論下吧。”這樣，幼兒們就可以在小組內(nèi)進(jìn)行相互討論，比如有的幼兒說：“這幅圖片的小草剛剛發(fā)芽，滿地的綠色，是春天來了?！庇械挠變赫f：“這幅圖片上面有很多積雪，說明天氣很冷了，應(yīng)該是冬天的景色，人們也都穿著厚厚的衣服。”教師對他們的回答提出鼓勵和表揚。在這樣的合作交流過程中，幼兒之間、幼兒與教師之間充分互動交流，獲得高質(zhì)量的語言教學(xué)效果[5]。

結(jié) 語

總之，在當(dāng)今信息化時代下，幼兒教師要注重對傳統(tǒng)語言教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從孩子的實際情況出發(fā)，充分運用多媒體等信息技術(shù)手段，激發(fā)幼兒的參與興趣，引導(dǎo)他們在所設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行自由快樂的表達(dá)，增強語言表達(dá)能力。