沈逢翠

四川省平昌縣荔枝小學 四川平昌 636400

小學生愛玩，很難在課堂上長期保持注意力。所以在小學語文學習過程中也存在一些問題。教師應該在教學生這個問題的過程中展開教學，這樣才能達到針對性和目的性。為了更好地提升學生的課堂注意力和學生的自主學習能力，游戲教學模式應運而生。游戲教學模式是教師在課堂上利用游戲來開展教學活動。從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中更加重視。然而，隨著小學語文教學活動的不斷深入，小學語文的游戲教學也提出了更深層次的要求，游戲教學模式必須突出教學重點，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量[1]。下面針對游戲教學模式在小學語文課堂教學中的應用談幾點看法。

1 組織角色扮演游戲活動，充分發(fā)揮游戲教學的作用

在小學語文教學活動中開展游戲教學的方法多種多樣。其中角色扮演游戲活動是一項非常重要的游戲活動，角色扮演游戲活動可以給學生一種代入感。讓學生更加親切、自然地走進知識的殿堂，讓學生在游戲的過程中更加專注，而且游戲體驗更好。學習效果更加明顯。例如，當老師在講解課文時。先生。東坡與狼他可以讓學生扮演情景再現的角色，找一個學生扮演狼的角色。找一個學生扮演先生的角色。東坡。每個學生找到好的角色定位后，就按照教材的內容開始表演。使教材中的知識點展現得非常生動。學生表演完成后，教師還可以讓表演的學生講解他們對課文的理解。相信同學們通過自己的表現，對這篇課文也會有更大的感受。也可能有不同的理解和認識。通過這種角色扮演游戲教學活動，可以很好地激發(fā)學生的積極性。而他們通過角色扮演學到的知識也會更加深刻。只要學生有濃厚的學習興趣，就會煥發(fā)出極大的學習熱情，在學習過程中更加主動，而且學習效果會更加明顯。通過這種角色扮演游戲教學活動，可以很好地提高學生的學習積極性。對提高課堂教學質量有很大的幫助[2]。

2 組織小組競賽和游戲活動，充分發(fā)揮游戲教學的作用

在小學語文教學活動的實踐中可能會遇到很多問題。其中最重要的一個問題就是小學生的積極性不夠，為了更好的激發(fā)小學生學習的積極性。我們需要老師用現代化的教學手段來引導，在這種情況下，小組競賽游戲活動逐漸應用到小學語文教學活動中。小組競賽游戲活動可以更好的發(fā)揮學生的積極性，也可以讓每一個學生參與到教學中來。教學質量更加顯著。小組競賽游戲活動在小學語文教學活動中得到了很好的應用，取得了良好的教學效果。比如老師可以在課堂上把學生分成幾個小組，然后在課堂上提出知識問題，這樣每組可以輪流回答或者搶答，只要每組答對一道題，它可以得到相應的分數。一周后計算各組得分之和。積分最多的球隊將贏得最后的勝利。這種方法巧妙地利用了學生的求勝心理，每個學生都希望自己所在的小組能在比賽中獲勝。所以老師的提問比較積極。比如，當老師提問文章作者的背景時。東坡與狼，所有的學生都會主動閱讀相關資料，主動回答老師的問題。通過這種小組競賽游戲活動，不僅可以調動學生參與課堂的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的團結協作精神，當學生在自己的群體中獲勝時。也會有很大的榮譽感，在以后的學習過程中會更加積極和熱情。通過這種方法，提高課堂教學質量，發(fā)揮游戲教學模式的最大優(yōu)勢[3]。

3 組織戶外探究性游戲活動，充分發(fā)揮游戲教學的作用

在小學階段，語文知識與現實生活有很大的相似之處。讓教師有可能在現實生活中談論語文，讓學生通過親身體驗學習語文知識，從而達到最佳的學習效果，這種學習方式不僅意義深遠，而且學習效果更好。教師可以組織學生開展戶外探究游戲活動，讓學生在戶外探究的過程中學習語文知識，從而充分發(fā)揮游戲教學的作用。比如，當教師講課文《春天》時，可以組織學生進行春游探究游戲，萬物復蘇。春暖花開是春天最好的證明，通過這次的戶外探索游戲，同學們更有動力了。在戶外探險的過程中也能學到更多的知識。通過戶外探索，學生學到的知識更扎實，學習效果更明顯。同時，老師在春游的過程中也可以問學生一些問題。從而更好的實現師生之間的互動，通過開題可以激發(fā)學生的探究熱情。讓學生在春游的過程中有更多的目標，這樣效率更明顯。通過這種戶外探究性游戲教學活動。能很好地實現游戲與小學語文教學活動的深度結合，并大大有助于提高課堂教學質量和小學生的綜合能力。

游戲教學模式在小學語文教學活動中得到了很好的應用，現階段的小學語文教學活動中已經很好地滲透了游戲教學模式，但也逐漸暴露出一些問題，下一階段的教學活動應重點解決這些問題，努力使游戲教學模式得到更好的應用。