田山珊，毛羽飛，龍振華

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

1 引言

2007年，教育部率先批準(zhǔn)將廣東、江蘇、浙江、湖南4省的8所高職院校作為單獨招生試點院校，標(biāo)志著高職院校單獨招生的開始。目前，我國高職院校實行單獨招生的院校數(shù)量迅速增加，單獨招生已經(jīng)成為高職院校招生的一種重要形式，單獨招生學(xué)生(以下簡稱單招學(xué)生)在總體生源中的比例逐年提高。單獨招生一定程度上緩解了高職院校的招生壓力，但也給高職院校的各項管理工作帶來了壓力和新的問題。因此，認真研究單招學(xué)生的特點，分析單招學(xué)生管理的現(xiàn)狀和存在問題，并提出解決對策成為了高職院校在新的招生背景下學(xué)生管理工作重點思考研究的課題。

3.礦山廢物利用循環(huán)化。建筑用石料集中開采區(qū)的建筑用石料礦山要加裝先進的機制砂生產(chǎn)線，對礦山剝離土、石料破碎石粉等固體廢棄物洗選分篩機制砂，洗選排水必須采用多級沉淀、循環(huán)利用，實現(xiàn)零排放。

2 單招學(xué)生存在的問題

2.1 文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差

單招學(xué)生來自各中職學(xué)校，從對湖北省水利電職業(yè)技術(shù)學(xué)院相當(dāng)數(shù)量的單招學(xué)生調(diào)查了解到他們在中職階段的學(xué)習(xí)比較懶散，因此相比于經(jīng)過3年高中學(xué)習(xí)，參加高考的統(tǒng)招生，其文化基礎(chǔ)較差。此外，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。從該院單招學(xué)生的日常教學(xué)與管理情況來看，單招學(xué)生普遍存在上課出勤率不高，各科課程學(xué)習(xí)吃力，課程學(xué)習(xí)效果差等問題。

利用ROS分布式框架的特點，在Rovio機器人只設(shè)置慣性導(dǎo)航數(shù)據(jù)采集以及部分預(yù)處理的節(jié)點，在上位機完成定位、導(dǎo)航以及可視化的節(jié)點。上位機和Rovio之間各節(jié)點使用無線網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)通信[6]。

2.2 學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

絕大多數(shù)單招學(xué)生較其他高考統(tǒng)招學(xué)生，入校成績相對偏低，中學(xué)階段文化基礎(chǔ)薄弱，使他們對專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)比較困難，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力。許多單招學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)缺乏規(guī)劃，對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的重視，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不足。還有少數(shù)單招學(xué)生抱著“混日子”的態(tài)度，認為到學(xué)校讀書就為了混個畢業(yè)證，能不能學(xué)到知識無所謂。

4.1.4 缺少專業(yè)教育的引導(dǎo)

2.3 缺乏自律意識，自我管理能力差

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育缺失嚴(yán)重的問題，在單招學(xué)生中較為普遍。部分單招學(xué)生家長在子女成長過程中對孩子的關(guān)心不夠或?qū)⒆拥募彝ソ逃绞酱嬖趩栴}，要么簡單粗暴，要么嬌生慣養(yǎng)，因此導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)生活各方面習(xí)慣較差。甚至有少數(shù)單招學(xué)生家長把子女送到大學(xué)讀書就是為了讓孩子呆在校園里，收到學(xué)校的管教，不至于在社會上混跡染上不良習(xí)性。缺乏家庭教育的正確引導(dǎo)是單招學(xué)生各種問題的一大成因。

許多單招學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)很長一段時間后仍然對自己的專業(yè)不了解，不知道所學(xué)專業(yè)有哪些核心課程，今后的就業(yè)方向，他們也因此對大學(xué)學(xué)習(xí)感到茫然，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)效果差。

2.4 缺乏吃苦精神，心理素質(zhì)比較差

單招學(xué)生普遍存在缺乏吃苦精神的問題，學(xué)習(xí)中畏難情緒明顯。同時，由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，課程學(xué)習(xí)困難，效果差，尤其是一些專業(yè)性較強的課程，學(xué)習(xí)起來更加吃力，部分單招學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。在面對學(xué)校的紀(jì)律管理，輔導(dǎo)員、任課老師的批評教育時，許多單招學(xué)生也反映出了逆反心理，心理承受能力較弱的問題。

3 單招學(xué)生問題成因分析

3.1 家庭教育因素

許多單招學(xué)生在進入大學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進入大學(xué)后依舊散漫，上課說話、玩手機等現(xiàn)象普遍。部分單招學(xué)生自我意識太強，缺乏集體觀念和紀(jì)律意識，難以融入集體生活。例如有些單招學(xué)生經(jīng)常晚上在寢室通宵上網(wǎng)玩游戲，不顧這種行為是否影響他人休息。此外，長期逃課，寢室衛(wèi)生環(huán)境差，不整理內(nèi)務(wù)等現(xiàn)象也在單招學(xué)生中較普遍，這些現(xiàn)在都反映了其缺乏自律意識，自我管理能力差的問題。

3.2 社會環(huán)境因素

在現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的社會認同度相對較低，高職學(xué)生在求職就業(yè)過程中往往會受到歧視，而對單招學(xué)生的認可度就更低了，這導(dǎo)致部分單招學(xué)生自暴自棄。此外，在注重經(jīng)濟發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型階段，許多學(xué)生們受到社會大環(huán)境的影響，功利意識較強，他們關(guān)系畢業(yè)后能找到一份什么樣的工作，能拿多少薪水，而對自身知識能力的提高，人文素養(yǎng)的提升缺乏重視，對大學(xué)教育的本質(zhì)缺乏認識，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性。

3.3 學(xué)生自身因素

大學(xué)教育，需要學(xué)生有一定的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并有相應(yīng)的自信心和意志力，而大多單招學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，意志力不強，沒有奮斗方向，因此對未來感到茫然或因文化基礎(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)習(xí)的進度而缺乏自信或感到自卑。

4 單招學(xué)生管理問題及對策

4.1 單招學(xué)生管理存在的問題

4.1.1 部分教師態(tài)度不正確

剛開始聽時我還津津有味，但聽了一會后開始覺得無聊。多數(shù)社員訴說的是自己的單戀、苦戀、暗戀，有的則是埋怨另一半。只可惜說故事的技巧不佳，有時甚至像是單純的吐苦水或是抱怨。我眼皮愈來愈重、盤坐的身子愈來愈彎，臉都快貼到草皮上了。

4.1.3 教學(xué)方式方法不適應(yīng)

4.1.2 學(xué)生管理手段較單一

在對單招學(xué)生的管理過程中只是簡單地進行看管式教育，沒有認真觀察學(xué)生在校表現(xiàn)，不能分析學(xué)生行為背后的原因和心理活動，不能深入了解學(xué)生的成長背景，所以，也就無法預(yù)判學(xué)生以后的發(fā)展和表現(xiàn)，只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，一味地實施批評或處分，未深入分析學(xué)生犯錯的原因。

假設(shè)兩個觀測點的位置分別為r1、r2，這時頻率域的波動場用u（r1，ω）、u（r2，ω）表示。這兩點的波動場的標(biāo)準(zhǔn)化交叉譜C1，2（r，ω）可定義如下：

部分教師認為單招學(xué)生的基礎(chǔ)差、文化水平低，給教學(xué)及日常學(xué)生管理帶來了很多的麻煩，存在孤立、歧視單招生的現(xiàn)象。也有部分教師認為單招學(xué)生自身能力差，從而降低了對他們的要求，放松了單招學(xué)生的管理，這也一定程度上縱容了單招學(xué)生的一些不良行為。

面對基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力較差的單招學(xué)生，部分教師仍然采用過去面向高考統(tǒng)招生的傳統(tǒng)的老師上面講，學(xué)生下面聽的教學(xué)方法，難以提起單招學(xué)生的聽課興趣；沿用過去的課程教學(xué)大綱，授課內(nèi)容，考核方式，沒有針對單招學(xué)生進行改進優(yōu)化。

主動和被動差在哪？就差在添加輔食最重要的目的之一—鍛煉寶寶的口腔肌肉群上。主動的方式可以最大限度地調(diào)動寶寶控制上下唇的能力，這不僅是為了今后輔食升級做準(zhǔn)備，更是為今后的唇發(fā)音節(jié)做準(zhǔn)備，比如mo、wu這類需要閉唇發(fā)音的音節(jié)。而被動喂食，無形中就省去了這個步驟。

綜合來看，筆者更傾向于第一種浪形的劃分。因為從時間和大周期結(jié)構(gòu)的角度來看，時間不支持走一輪完整的12345浪了。

4.2 單招學(xué)生管理應(yīng)該采取的對策

4.2.1 深入了解單招學(xué)生

通過調(diào)查，訪談等方式全面深入地了解單招學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、個性發(fā)展等方面的現(xiàn)狀和特點，針對性地對他們采取教育和管理措施。幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的實際困難，進行真正的關(guān)心和真心的鼓勵，使單招學(xué)生感受到關(guān)懷，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的動力。

4.2.2 改革教育教學(xué)方法

(1)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，合理分配課程比例。面向單招學(xué)生，制定與高考統(tǒng)招生不同的人才培養(yǎng)方案。針對單招學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，但對實際動手操作有較大興趣的特點，在課程體系中，適當(dāng)增加實踐類課程所占比例。在課程的考核方式上，要更加注重日常教學(xué)過程的考核，通過加強過程考核，督促單招學(xué)生參與并堅持學(xué)習(xí)。課程期末考核的內(nèi)容也應(yīng)向技能性、應(yīng)用性和操作性向轉(zhuǎn)變，突出對學(xué)生分析問題和解決能力的考核。

(2)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中，采用分層教學(xué)法分層次教學(xué)，因材施教；多采用案例教學(xué)法，通過向?qū)W生講解生產(chǎn)實踐案例，讓他們對專業(yè)知識有直觀的認識，幫助他們更好地掌握實用的專業(yè)技能，充分調(diào)動單招學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

4.2.3 狠抓好壞兩個典型，充分發(fā)揮帶頭作用

對部分自律性較強，學(xué)習(xí)認真的單招學(xué)生要實行重點培養(yǎng)，鼓勵他們參加技能競賽，使其成為榜樣，注重在學(xué)校網(wǎng)站，報刊等媒體上宣傳他們的先進事跡，使他們在學(xué)生群體中產(chǎn)生廣泛的積極影響，發(fā)揮其模范帶頭作用。