劉梓紅

摘?要：為響應(yīng)國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才的號召和“雙高校”建設(shè)要求，拓展專兼隊(duì)伍結(jié)合、校內(nèi)外資源整合、家庭親友配合的“三合”立體結(jié)構(gòu)的育人新渠道，充分發(fā)揮專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、個(gè)性化的“四化”育人綜合實(shí)效，全力提升心理綜合素質(zhì)和能力，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：雙高校?心理育人?育人實(shí)效

心理育人是指通過心理教育的方式來實(shí)現(xiàn)育人。心理育人是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)中重要的一環(huán)。具體地說，是教育者從教育對象的身心實(shí)際出發(fā)，遵循人的心理成長規(guī)律和教育規(guī)律，通過多種方式實(shí)施心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對教育對象進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全，以實(shí)現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人這一目的的教育活動。

一、打造“三合”立體結(jié)構(gòu)，全面拓展心理育人渠道

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資狀況，打造專兼隊(duì)伍結(jié)合、校內(nèi)外資源整合、家庭親友配合的“三合”立體結(jié)構(gòu)，全面拓展心理育人渠道。

（一）專兼隊(duì)伍結(jié)合

按照教育部文件要求，高校按照1∶3000的比例配齊心理健康教育專職教師，按照1∶1000的比例配齊兼職人員。在三全育人背景下，聯(lián)合輔導(dǎo)員、行政人員、專任教師、學(xué)生朋輩隊(duì)伍以及學(xué)生個(gè)體等群體開展心理育人工作。由不同年齡階段、不同從業(yè)經(jīng)歷、不同教育背景的專兼職相結(jié)合的心理育人主體在心理育人的不同方面發(fā)揮的作用是不同的。利用各自的優(yōu)勢，有效拓展心理育人的渠道，形成合力育人的良好格局。

（二）校內(nèi)外資源整合

本著“送出去、引進(jìn)來”的原則，把本校有興趣從事心理咨詢、熱愛心理教育的老師們集結(jié)起來，進(jìn)行有規(guī)劃有等次的培訓(xùn)提升、掛職鍛煉，從源頭增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)能力。另一方面，通過特聘邀請、柔性引進(jìn)、公益講座等形式，把社會上的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)課堂、引入活動中，與學(xué)?，F(xiàn)有的資源整合優(yōu)化。

（三）家庭親友配合

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，父母和親友是學(xué)生最親近的人。學(xué)生的成長成才離不開家庭的支持與關(guān)愛，更加離不開老師和同學(xué)們的教育與幫助。在學(xué)生成長的過程中，家庭親友配合，用原生家庭的力量，與學(xué)校共同承擔(dān)培育學(xué)生成長成才的任務(wù)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、堅(jiān)持“四化”工作要求，持續(xù)增強(qiáng)心理育人實(shí)效

通過專業(yè)化的心理活動、系統(tǒng)化的心理教育、規(guī)范化的操作流程及個(gè)性化的輔導(dǎo)模式的“四化”工作要求，達(dá)到對學(xué)生的心理健康教育的目的，助推學(xué)生全面成長成才成功。

（一）開展“一中心多層次”的專業(yè)化活動

“一中心”是指學(xué)校心理咨詢中心，“多層次”往上是指高校聯(lián)動、社會機(jī)構(gòu)等，往下是指各二級學(xué)院、班級等。活動的專業(yè)化體現(xiàn)為“三有”，即有品牌活動、有專業(yè)團(tuán)隊(duì)、有育人成效。學(xué)校依托每年的“525”心理活動月，開展“一中心多層次”的專業(yè)化系列活動。教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，通過外請專家、內(nèi)培骨干的方式，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)、明確分工，以提升心理素養(yǎng)為導(dǎo)向，達(dá)到事前有人謀劃、時(shí)時(shí)有人落實(shí)、事后有人總結(jié)“縱向到底、橫向到邊”的專業(yè)化水準(zhǔn)。

（二）打造“一軸心N模塊”的系統(tǒng)化教學(xué)

打造以《大學(xué)生心理健康》的課程體系建設(shè)為軸心，以自我提升、情感認(rèn)知、生命教育、情緒管控、壓力管理、學(xué)業(yè)解惑、職業(yè)規(guī)劃、社會服務(wù)等模塊為支撐的“一軸心N模塊”的教學(xué)體系。把心理育人融入教師教育教學(xué)、學(xué)生成長成才的各環(huán)節(jié)中去。

（三）建立“一場地六方向”的規(guī)范化流程

規(guī)范化地進(jìn)行課程普及教育、朋輩互助教育、成長關(guān)鍵期教育、規(guī)范化專題教育、心理文化教育、網(wǎng)絡(luò)平臺教育六個(gè)方向的特色活動。建立“一場地六方向”的規(guī)范化流程，把心理健康教育融入學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)各方面，助推學(xué)生心理健康普及教育常態(tài)化，積極開展心理育人工作，大力營造心理育人的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）形成“高度重視-密切關(guān)注”的個(gè)性化輔導(dǎo)模式

高度重視通過心理測試、健康評估、班級反饋等形式得來的高危名單，以及性格內(nèi)向、學(xué)業(yè)困難、生活條件不好、人際關(guān)系較緊張的學(xué)生，及時(shí)在一定范圍保持密切關(guān)注。

開展“一中心多層次”的專業(yè)化活動，打造“一軸心N模塊”的系統(tǒng)化教學(xué)，建立“一場地六方向”的規(guī)范化流程，形成“高度重視—密切關(guān)注”的個(gè)性化輔導(dǎo)模式，這套系統(tǒng)全面規(guī)范的工作要求可借鑒。通過專業(yè)化的心理活動、系統(tǒng)化的心理教育、規(guī)范化的操作流程及個(gè)性化的輔導(dǎo)模式下的工作要求，達(dá)到對學(xué)生的心理健康教育、提升心理防控意識的目的，助推學(xué)生全面成長成才成功。

三、結(jié)語

心理育人成為新時(shí)代高校心理健康教育的新任務(wù)，迎來新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，學(xué)校圍繞“立德樹人”這個(gè)總目標(biāo)開展心理健康活動，緊密聯(lián)系學(xué)生成長實(shí)際，精心引導(dǎo)和栽培處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的青年們，為他們扣好人生第一?？圩印Ｍㄟ^心理健康知識的普及，心理健康系列活動的開展，學(xué)生增強(qiáng)了心理保健意識，端正了對心理咨詢的認(rèn)識，遇到心理問題學(xué)會主動尋求幫助，能及時(shí)緩解負(fù)性情緒。

參考文獻(xiàn)

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