謝濤

摘?要：隨著人們健康意識的逐步提高，人們對于醫(yī)療服務(wù)水平有了更高的要求。這一現(xiàn)象導(dǎo)致各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)人才有了更高的要求，為滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院近年來針對醫(yī)學(xué)教學(xué)模式展開了相應(yīng)的改革，力求創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文簡單闡述遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院通過創(chuàng)新課程體系及教學(xué)方法、構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新考試制度達(dá)到醫(yī)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)模式?醫(yī)療服務(wù)?高素質(zhì)?醫(yī)學(xué)人才

我國社會的飛速進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的明顯轉(zhuǎn)變，對我國醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求及挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)是一種結(jié)合生命科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要學(xué)科，這些領(lǐng)域互相滲透、互相促進(jìn)，促使醫(yī)學(xué)內(nèi)容逐步更新。在現(xiàn)代化背景下，醫(yī)患關(guān)系也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)“醫(yī)方主導(dǎo)、患者遵從”轉(zhuǎn)變成“醫(yī)患平等，互相尊重”模式。這些變化促使醫(yī)學(xué)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，也讓醫(yī)學(xué)教育迎來了新的發(fā)展方向。遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院對于醫(yī)學(xué)教育改革非常重視，積極吸納國內(nèi)外優(yōu)秀改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院教育實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，力求培養(yǎng)素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。

一、創(chuàng)新課程體系、教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)院必須結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律以及人才成長的規(guī)律，整體優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程與學(xué)科結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行改革創(chuàng)新。在創(chuàng)新改革過程中，必須結(jié)合實(shí)際情況，吸納國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，明確創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育的原因與目的，制定創(chuàng)新改革方案。而創(chuàng)新改革方案必須具有較強(qiáng)的實(shí)用性、操作性，教學(xué)內(nèi)容必須緊密銜接、交叉滲透，盡可能祛除不必要的內(nèi)容，提煉重要內(nèi)容，盡可能減少必修課的教學(xué)時(shí)間，增加選修課的比重，增加學(xué)生參加社會活動、課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加醫(yī)患溝通以及人文關(guān)懷等內(nèi)容，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)新改革過程中，需將核心課程模塊控制在55%左右，將選修課程模塊控制在25%左右，臨床實(shí)習(xí)應(yīng)占20%左右，設(shè)置在最后一個(gè)學(xué)年。課程體系創(chuàng)新改革過程中，以國內(nèi)外最新且已經(jīng)被認(rèn)證的醫(yī)學(xué)理論為主，必須保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，其次還需保證教學(xué)內(nèi)容的新穎度，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中與時(shí)俱進(jìn)，能夠不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識，能夠不斷適應(yīng)逐步發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)工作要求，能夠不斷提升自己，為患者提供更好、更新、更有效的醫(yī)療服務(wù)。

二、構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

想要完善醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新及改革，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，就必須構(gòu)建一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍。俗話說得好，名師出高徒。醫(yī)學(xué)教育工作者自身的能力與素養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為保證醫(yī)學(xué)院能夠順利完成醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新，首先要創(chuàng)新教育工作者的醫(yī)學(xué)教育理念與意識，促使教育工作者認(rèn)識到創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育模式的必要性與重要性，促使教育工作者主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動提升自己，主動配合醫(yī)學(xué)院完成醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)新過程中，須有意識地加強(qiáng)師資隊(duì)伍再教育，為青年教師制定具有科學(xué)性、針對性特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)會，密切關(guān)注教師本人的成長和提高。還須積極組織教師參與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究項(xiàng)目、教材編寫等活動，提高教育工作者的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而形成一支以教授、博士、碩士等高學(xué)歷人才為核心的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。同時(shí)，還須對新進(jìn)教師實(shí)施試講—聽課—輔導(dǎo)教學(xué)三位一體的新型培養(yǎng)方案，指導(dǎo)新進(jìn)教師積極參加院校、學(xué)院組織的各種講課比賽，不斷提高新進(jìn)教師的授課能力，從而提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新考試制度

任何教學(xué)模式都是通過考試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，醫(yī)學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)持續(xù)、動態(tài)的過程，考試可全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素養(yǎng)、自身才能。但想要達(dá)到考試的效果，則需促使考試內(nèi)容綜合化、考試指標(biāo)多元化、考試方式多樣化，考試管理公平化。在教學(xué)過程中貫穿過程性考核，通過考試全程評價(jià)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育效果，才能充分發(fā)揮考試的價(jià)值，才能促使學(xué)生積極參與醫(yī)學(xué)教育，才能達(dá)到醫(yī)學(xué)教育的目的，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師可在教學(xué)過程中，充分落實(shí)考試多元化，在不同階段教學(xué)中充分運(yùn)用提問、作業(yè)、討論、論文等等方式達(dá)到考核學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師還需利用考試促使學(xué)生始終維持較高的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象。譬如在學(xué)習(xí)過程中不僅僅設(shè)置期末考、期中考，還可在每一單元授課完畢后，通過相對正規(guī)的作業(yè)或是論文形式達(dá)到考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

現(xiàn)今醫(yī)院、社會、公眾對于醫(yī)學(xué)人才有了更高的要求，只有不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育模式，才能培養(yǎng)出素養(yǎng)更好、質(zhì)量更高的醫(yī)學(xué)人才。

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