周嬋

摘?要：中華民族傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫鵀榱烁玫乩^承和弘揚(yáng)民族文化，相關(guān)教育工作者需要在日常教學(xué)內(nèi)容中將其合理融入。以初中音樂(lè)教學(xué)為例，音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力并帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為中華民族音樂(lè)文化的發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)?民族文化?傳承發(fā)揚(yáng)

我國(guó)民族音樂(lè)文化是歷經(jīng)時(shí)間沉淀而來(lái)的寶貴文化資源，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)品味以及思想品質(zhì)等方面都能夠產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)階段越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者開(kāi)始重視對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承工作，力求在日常教學(xué)過(guò)程之中潛移默化地讓學(xué)生受到民族音樂(lè)文化感染，并熱愛(ài)民族音樂(lè)文化，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承以及自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民族音樂(lè)文化傳承的積極作用

很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)相比于其他考試學(xué)科而言并不重要，因此在進(jìn)行音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中也往往表現(xiàn)出被動(dòng)的狀態(tài)。而初中音樂(lè)教師將民族音樂(lè)文化融入日常教育教學(xué)內(nèi)容之中，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族音樂(lè)作品所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生受到民族音樂(lè)作品的吸引而愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。我國(guó)民族音樂(lè)文化不僅具備著極強(qiáng)的感染力，同時(shí)也蘊(yùn)含著十分豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)以及文化內(nèi)涵，民族音樂(lè)文化背后的藝術(shù)價(jià)值是無(wú)法估量的，而初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)推崇中華民族優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的音樂(lè)品味以及個(gè)人修養(yǎng)。現(xiàn)階段很多初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解停留在流行歌曲中，這樣的思想是十分片面的，中華民族音樂(lè)文化種類(lèi)繁多，且具備更深厚的教育意義，因此需要得到初中音樂(lè)教師的充分重視。學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行民族音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于中華民族的熱愛(ài)之情，并將民族音樂(lè)文化中的優(yōu)良底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化成為自己的精神修養(yǎng)，使得學(xué)生受到民族音樂(lè)文化的洗禮并且獲得精神層面的升華。此外，民族音樂(lè)文化中具備著豐富的音樂(lè)知識(shí)及文化內(nèi)涵，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民族音樂(lè)文化傳承的具體教學(xué)策略

（一）挖掘民族音樂(lè)作品深層含義，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

很多音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中為了達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，往往會(huì)與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，然而如果互動(dòng)內(nèi)容不具備教學(xué)意義，那么將會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，并且使得課堂教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差。初中音樂(lè)教師為了更好地傳承民族音樂(lè)文化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)作品展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，而并非停留于表層的學(xué)習(xí)之中，音樂(lè)教師需要挖掘民族音樂(lè)作品的深層含義，讓學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化有更加全面的理解，這樣才能夠充分彰顯出音樂(lè)課堂的教學(xué)意義。例如，音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿瑪勒火》一課內(nèi)容時(shí)，首先可以向?qū)W生普及有關(guān)于藏族文化的知識(shí)背景，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓刈逦幕幸欢ǖ牧私猓S后為學(xué)生播放歌曲，領(lǐng)略富有藏族民族特色的音樂(lè)歌曲的獨(dú)特體驗(yàn)，且由于學(xué)生已經(jīng)在欣賞歌曲之前對(duì)于相應(yīng)音樂(lè)背景知識(shí)及民族文化有了一定程度的了解，所以可以帶著自己對(duì)于藏族音樂(lè)文化的理解去感受這首歌曲，將自己置身于藏族文化的氛圍之中，這樣才能夠使得學(xué)生更加深入的對(duì)于《阿瑪勒火》這一歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師通過(guò)深挖音樂(lè)作品內(nèi)涵、帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受音樂(lè)作品，可以使得學(xué)生與相應(yīng)的民族音樂(lè)文化產(chǎn)生情感上的共鳴，并在心底油然而生對(duì)于民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展民族音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了讓班級(jí)同學(xué)都能夠積極參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中，音樂(lè)教師可以以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并切實(shí)考慮到學(xué)生的音樂(lè)課堂主體地位，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)熱情且可以獲得良好學(xué)習(xí)效果的音樂(lè)課堂授課方案。音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)作品教學(xué)時(shí)不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歌曲的演唱，同時(shí)也可以將具有民族特色的舞蹈內(nèi)容合理編排在民族歌曲之中，讓學(xué)生以組隊(duì)的形式對(duì)于民族歌曲進(jìn)行獨(dú)具特色的演繹，這樣學(xué)生能夠更加全面地感受到民族音樂(lè)文化的趣味性以及獨(dú)特的文化內(nèi)涵。以《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》為例，這首極具彝族的文化風(fēng)俗的民族歌曲風(fēng)格十分歡快，且充分彰顯了當(dāng)?shù)厝嗣駸崆楹每偷拿篮闷焚|(zhì)。因此音樂(lè)教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整首歌曲的演唱過(guò)后，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合肢體語(yǔ)言對(duì)于這首歌曲進(jìn)行再度演繹，以加深學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化的理解程度。

（三）充分結(jié)合本地資源，開(kāi)設(shè)特色民族音樂(lè)課堂

初中音樂(lè)教師為了能夠充分開(kāi)展以民族音樂(lè)文化為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注重對(duì)于本地資源的充分開(kāi)發(fā)和利用，設(shè)立以本土民族文化資源為教學(xué)中心的特色民族音樂(lè)課堂，使得學(xué)生對(duì)于自己所處地區(qū)的民族音樂(lè)文化背景及相應(yīng)思想內(nèi)涵有更加透徹的了解。而為了能夠?qū)⒈镜匾魳?lè)文化資源在音樂(lè)教學(xué)課堂中進(jìn)行合理的運(yùn)用，音樂(lè)教師需要首先對(duì)于本地資源進(jìn)行深入的分析與整合，選取適宜現(xiàn)階段教育教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)內(nèi)容，并借助相應(yīng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的融合。學(xué)生通過(guò)對(duì)于本地音樂(lè)文化資源的學(xué)習(xí)與掌握，可以加深對(duì)于自己家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情，且由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)熟悉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解速度更快，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

中華民族音樂(lè)文化歷史悠久，需要得到新一代的傳承與弘揚(yáng)，音樂(lè)教師需要以傳承音樂(lè)之源、弘揚(yáng)民族文化為主旨開(kāi)展相關(guān)的民族音樂(lè)文化教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂(lè)作品所具備的獨(dú)特藝術(shù)魅力，并發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)于中華民族音樂(lè)文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情。