張默 姜永存

摘?要：隨著我國綜合實力的不斷增強和課改的持續(xù)推進，教師們對中小學(xué)教育不斷地完善創(chuàng)新。越來越多的教師關(guān)注著農(nóng)村中小學(xué)教育管理的研究，農(nóng)村中小學(xué)教育管理的提高對我國新時代全面建設(shè)小康社會有著深遠的影響。近年來農(nóng)村中小學(xué)教育管理明顯提高，但是仍然存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)?管理現(xiàn)狀?對策

教育是需要不斷的研究和創(chuàng)新的，農(nóng)村中小學(xué)教育如果一直這樣沒有太大成效的推進的話，我國會出現(xiàn)嚴(yán)重的教育水平不均衡的現(xiàn)象，同時農(nóng)村的教育也關(guān)系到農(nóng)村未來的發(fā)展前途，作為教育工作者，我們需要對當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)教育管理進行改變，不僅僅有利于學(xué)生們更好的接受教育，同時推動今后農(nóng)村中小學(xué)教育管理，提升了教師整體的綜合能力素養(yǎng)，從而改變農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育管理中的問題

（一）教學(xué)評價管理存在的問題

現(xiàn)在大多的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)依舊以考試為主進行評價，衡量學(xué)生能力的唯一指標(biāo)就是考試成績。學(xué)生們的內(nèi)心一直認為老師是最“正確”的，這是以往傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來“折斷翅膀”的體現(xiàn)和弊端。很明顯，現(xiàn)在這樣的教學(xué)評價是非常片面的，無法對學(xué)生作出全面合理的評價。有很多的學(xué)生很少上課回答老師的問題，也很少與老師同同學(xué)進行互動，這正是因為他們害怕傳統(tǒng)的評價模式害怕出錯而受到批評造成的，還會對孩子的心理造成影響容易，打擊了孩子們的自信心。

（二）教學(xué)管理中存在的問題

教學(xué)方法的正確與否，決定農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的高低。在課堂上一味地讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并沒有進行深入剖析課文。以老師的講解為主，學(xué)生沒有充足的閱讀理解時間，也沒有充分理解文字背后蘊含的價值。導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。這個時候如若老師用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，很難有好的教學(xué)成果，學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容和課程的興趣也會隨著教師在課堂上的“大滿灌”而“灌”走。

（三）師資配備管理不均衡

農(nóng)村中小學(xué)仍然存在師資力量不夠的問題，甚至有四五名老師需要帶5個班共六個年級的課程的狀況，教師們的工作量非同小可。由于農(nóng)村師資配備不足，出現(xiàn)許多“代課”“串課”的現(xiàn)象，比如學(xué)校會讓語文老師“代課”英語或者思想品德。像這些學(xué)科往往缺少專業(yè)型教師，學(xué)生往往出現(xiàn)偏科或?qū)δ硞€科目有了厭煩心理，也有大部分同學(xué)把精力花在語文、數(shù)學(xué)、英語這三個科目上，認為其他學(xué)科為“副科”，從心理上對其他學(xué)科課程不夠重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)管理的改進方法

（一）采取多元性的教學(xué)評價方式

教師們要明確教學(xué)評價的目的，不要一味地為了成績頻繁的進行考試評價，作為教師樹立正確的教學(xué)評價觀，農(nóng)村中小學(xué)生的家長大多只片面的關(guān)注成績，教師要在這方面積極地引導(dǎo)家長的思想，使學(xué)生全面發(fā)展。評價組織者在科學(xué)管理的同時明確評價目的有利于評價者和被評價者有了努力的方向。教師在不斷地研究、學(xué)習(xí)與教育實踐中，提升教學(xué)能力和水平，需要不斷的改進教學(xué)工作滿足學(xué)生的需要。教師可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)評價中，優(yōu)化教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生進行反思認識到自己的不足可以更好地高效學(xué)習(xí)。更要不斷的探究具有特色的有效教學(xué)評價途徑或方法，無論在價值和功能上，還是呈現(xiàn)方式、學(xué)科內(nèi)容上，保證對學(xué)生的評價合理性和學(xué)生的接受性，中小學(xué)生的心理不夠成熟需要呵護，教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，給予他們信心和力量，守護他們健康成長。

（二）在核心素養(yǎng)中進行教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，教學(xué)時教師們應(yīng)把核心素養(yǎng)融入教學(xué)中去，不僅是對課堂知識的教育而情感態(tài)度和價值觀的教育也要在教學(xué)中灌輸，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新教育方式方法，來為學(xué)生們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境進行全面的提升。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教育的提升和發(fā)展離不開我國鄉(xiāng)村教師不忘初心的優(yōu)良教師隊伍。當(dāng)下需先解決農(nóng)村教師老齡化趨勢的問題，應(yīng)該大力扶持農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，提高師資待遇，引進大量的專業(yè)型教師。對于已經(jīng)在一線的教師，學(xué)校或地方教育部門應(yīng)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的方式接受更先進的教學(xué)方法，對教師們進行專業(yè)性的提升。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)在本校與其他老師進行研討，結(jié)合實際學(xué)校的情況進行改進創(chuàng)新教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上提升教學(xué)內(nèi)涵進行更深的升華。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)教育的研究已在上文解析，對農(nóng)村中小學(xué)教育管理有著重大作用。我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，發(fā)展中產(chǎn)生矛盾是必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，不僅是新時代教育目標(biāo)的要求，更是一項中小學(xué)生健康教育發(fā)展的必要追求。只要教育工作者們本著以人為本的態(tài)度積極地改變方式方法進行解決，就會把我國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)提升到新的高度。

參考文獻

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