張靜 徐國輝

【摘要】地方高師院校提升英語專業(yè)人才實踐綜合能力，有利于學生有效應對未來崗位工作，使其成為優(yōu)秀英語教育人才，促進院校英語教學發(fā)展。高師院校針對英語專業(yè)學生提升其實踐綜合能力，需要教育工作者以現(xiàn)有人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎，分析教學問題，對應實施明確教學目標、優(yōu)化課程設置、完善教學評價等教學改革路徑，從而實現(xiàn)英語專業(yè)人才有效提升自身實踐綜合能力。

【關鍵詞】地方高師院校;英語專業(yè)人才;實踐綜合能力

【作者簡介】張靜（1973.03-），女，漢族，吉林白城人，白城師范學院，文學碩士;徐國輝（1970.04-），男，漢族，吉林白城人，白城師范學院，文學碩士。

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“地方高師院校英語專業(yè)拔尖人才實踐能力綜合評價模式的研究”系列成果。

引言

在教師專業(yè)能力中，教學實踐能力屬于核心能力之一，需要教育工作者提升自身實踐綜合能力，滿足教育發(fā)展需求。因此，我國高師院校需要在實際教學工作中，積極提升學生實踐綜合能力，尤其提升英語專業(yè)學生的實踐綜合能力，有效促進其在未來教育工作中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才，滿足我國國際化發(fā)展需求。

一、地方高師院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國地方高師院校培養(yǎng)英語專業(yè)人才，需要明確自身的人才培養(yǎng)目標，在教學過程中重視學生的扎實語言基礎培養(yǎng)與知識運用能力培養(yǎng)，以學生多方面的高素質(zhì)英語培養(yǎng)，滿足學生未來工作崗位需求，使其成為一名優(yōu)秀的英語教育人員。但是現(xiàn)階段，我國高師院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中存在許多問題，不能明確人才培養(yǎng)目標，也難以在實際教學中為學生提供合理的課程設置，同時，人才培養(yǎng)中的實踐訓練欠缺，也會嚴重影響學生的實踐綜合能力。院校英語專業(yè)教學重視理論教學，忽視學生基本功培養(yǎng)與實踐技能教授，影響學生運用專業(yè)理論的有效性，降低學生學習的積極性，使其難以滿足社會市場要求。這些教學問題限制英語專業(yè)學生個人能力發(fā)展，阻礙高師院校英語教學革新。

二、地方高師院校英語專業(yè)人才實踐綜合能力提升路徑

1.明確教學目標。地方高師院校針對英語專業(yè)人才，提升其實踐綜合能力，需要明確教學目標，即明確人才培養(yǎng)目標，以此推動院校教育有效發(fā)展學生個人實踐綜合能力。院校英語專業(yè)教學需要在傳統(tǒng)基礎知識與技能培養(yǎng)的目標基礎上，進一步明確教育工作培養(yǎng)學生的英語運用能力，以學生多領域的英語實踐運用綜合能力培養(yǎng)為目標，保證學生能夠在新型人才培養(yǎng)模式下發(fā)展為英語復合型人才。高師院校英語專業(yè)人才需要順應時代要求，具備扎實英語專業(yè)基礎與豐富英語教學技能，同時，需要借助自身對英語相關學科專業(yè)知識的全面掌握，提升自身英語實踐綜合能力。因此，高師院校培養(yǎng)英語專業(yè)學生成為具備較強實踐綜合素質(zhì)的人才，需要明確專業(yè)教學目標，致力于培養(yǎng)學生基礎專業(yè)知識技能，培養(yǎng)學生知識運用能力，同時，拓寬學生的科技知識與人文社科知識，提升學生知識獲取能力、創(chuàng)新能力以及自主實踐能力，從而促進學生在未來教育工作中，做到自身英語知識的充分利用，滿足學生職業(yè)發(fā)展需求。

2.優(yōu)化課程設置。地方高師院校提升英語專業(yè)學生的實踐綜合能力，需要優(yōu)化英語專業(yè)課程設置，以科學合理的課程體系教學，實現(xiàn)學生實踐能力與綜合能力的有效提升。院校英語專業(yè)教師需要在明確教學目標的基礎上，聯(lián)合學校為英語專業(yè)學生優(yōu)化課程設置，構(gòu)建專業(yè)教學聯(lián)合頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，并設置相應英語課程體系，培養(yǎng)學生成為具備較高實踐能力的優(yōu)秀教育工作者。例如，院?？梢栽趶娀瘋鹘y(tǒng)聽說讀寫等英語專業(yè)基礎課程的同時，為學生開設教師職業(yè)技能類課程，并保證新設課程與基礎課程之間的內(nèi)容橫向交叉與縱向發(fā)展，使學生的專業(yè)知識能夠被盡快利用，提升學生實踐運用能力。在此基礎上，院校也需要為學生開設教學方法類課程，使學生的英語知識運用有法可循，強化學生英語知識技能的運用能力，為學生頂崗實習提供有利基礎。院校設置頂崗實習屬于院校提升英語專業(yè)人才實踐綜合能力的關鍵步驟。院校需要加強與當?shù)刂行W的合作，或者加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作，為學生提供實踐的平臺，安排學生定期到合作學校進行實習實踐，或者定期組織學生參與企業(yè)英語相關工作事務，從而有效提升學生實踐綜合能力，滿足其成才需求。

3.完善教學評價。我國地方院校提升英語專業(yè)人才實踐綜合能力，需要在明確教學目標與優(yōu)化課程設置的基礎上，完善教學評價，以此保證學生實踐綜合能力提升與專業(yè)教學工作開展具備明確指導方向，提升院校專業(yè)教學有效性。高師院校完善英語專業(yè)教學評價，需要在傳統(tǒng)期末考試評價的基礎上，設置過程性評價與綜合成績評價，從而有效提升教學評價的客觀性與全面性，促進學生整體成長為優(yōu)質(zhì)英語教育人才。教師還需要考核學生在教師職業(yè)技能比賽類實踐活動中的表現(xiàn)情況，將其成績作為綜合評價學生實踐能力的一項指標，使比賽成績好的同學起到引領作用，促進英語專業(yè)學生都能積極參與實踐活動，通過活動中的多方面鍛煉，提升自身實踐綜合能力，滿足院校培養(yǎng)英語專業(yè)教育人才的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，地方高師院校提升英語專業(yè)學生的實踐綜合能力，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)英語人才，需要英語專業(yè)教師積極分析現(xiàn)階段院校培養(yǎng)英語人才的教學現(xiàn)狀，以此為基礎，采取明確教學目標、優(yōu)化課程設置、完善教學評價等措施，實現(xiàn)院校有效培養(yǎng)學生英語實踐綜合能力，促進院校英語教育與學生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅明禮.地方高師院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國成人教育，2012（09）：121-123.