摘 要：伴隨“大思政”理念的不斷深入，高校課程思政協(xié)同育人機制建設工作也在如火如的開展，并且成果非常顯著。但是，從當前高校課程思政協(xié)同育人機制建設的現(xiàn)實狀況來看，依然存在很多突出問題需要及時解決，由此才能確立起完善的高校課程思政協(xié)同育人機制。文章就以立足課程資源構建協(xié)同育人機制、深入德育工作構建協(xié)同育人機制、開創(chuàng)課程思政方法形成協(xié)同育人新理念三方面為中心，確立起高校課程思政協(xié)同育人機制的建設方案。

關鍵詞：高校課程思政;協(xié)同育人機制建設;必要性;不足與方案

高校課程思政協(xié)同育人機制的建設，目的則是要讓高校學生在課程教學中更好地接受到思政教育，一改只有思政課程作為學生思政工作“主陣地”的局面，切實增強高校思政教育成果。但是從當前高校課程思政協(xié)同育人機制建設的總體情況來看，并不夠盡如人意，還有很多突出問題急需得到解決，這樣才能確保高校課程思政協(xié)同育人機制建設的完善性。為此，文章就針對這一課題開展研究與探索工作，希望廣大高校教育工作者在實踐中能夠受到一定的啟發(fā)。

一、高校課程思政協(xié)同育人機制建設的必要性

隨著“大思政”理念在高等教育中的全面落實，高校正在逐漸由“思政課程”向“課程思政”方向轉變，以求更好的幫助學生形成思想觀念、價值觀念、道德觀念，為我國各領域又好又快發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。其中，課程思政最重要的則是將各學科課程與思政教育保持協(xié)同發(fā)展，這是一項系統(tǒng)而又復雜的工程。為此，就要有一個健全的協(xié)同育人機制作為支撐，機制運行過程中確保各項工作能夠有序開展，確保高校各學科課程都能夠有效的進行思政教育，更好地引領學生思想觀念、價值觀念、道德觀念。由此可見，高校課程思政協(xié)同育人機制建設是極為必要的。

二、當前高校課程思政協(xié)同育人機制建設存在的不足

（一）課程資源上未能做到整合專業(yè)課程、公共課程

針對當前高校思政課程協(xié)同育人機制建設的基本情況來看，在機制中并沒有涉及到高校課程資源與其他專業(yè)課程、公共課程的相整合。也就是說，高校思政教育工作與各學科課程教學之間存在相脫離的問題，借助哪些資源來引領學生思想觀念、價值觀念、道德觀念尚不明確，只是依靠課程內(nèi)部的相關資源開展思政教育。在這一問題的驅使下，學生很難參與到思政教育工作之中，高校課程思政協(xié)同育人的目標很難實現(xiàn)，必然會影響學生思想觀念、價值觀念、道德觀念的形成。

（二）各學科課程的德育元素未能實現(xiàn)相互結合

德育工作是高校各學科課程中必不可少的一部分，德育元素往往也存在一定的共通性，通過德育元素的挖掘，往往更有利于高校課程思政協(xié)同育人機制的建設。然而，就當前高校課程思政協(xié)同育人機制建設的總體狀況來看，在各學科課程的德育元素上并沒有充分做到相互結合，各學科課程德育元素僅限在學科課程內(nèi)部使用。這就導致了其它學科課程思政工作的開展很難與本學科形成聯(lián)系，思政協(xié)同育人機制中缺少了一個相協(xié)同的紐帶，必然導致高校課程思政協(xié)同育人機制的缺失。

（三）高校課程思政方法上存在明顯的單一性和滯后性

就當前高校課程思政協(xié)同育人機制的建設情況來看，協(xié)同育人的方法并沒有作為該機制建設的重點，很多教師很難做到多種方法交替使用，以及課程思政方法創(chuàng)新，由此導致了高校課程思政方法存在明顯的單一性和滯后性這一問題。在這一問題的影響之下，課程思政協(xié)同育人變得疏于形式，學生針對課程思政協(xié)同育人的滿意度受到嚴重影響，參與感與滿足感可想而知，顯然不利于學生各種觀念的形成。為此，在高校課程思政協(xié)同育人的建設上必須盡快解決這一問題。

三、高校課程思政協(xié)同育人機制的建設方案

（一）立足課程資源構建協(xié)同育人機制

針對高校課程思政協(xié)同機制的構建而言，應該將課程資源的整合放在首位，因為資源豐富才是高校課程思政協(xié)同育人有效開展的重要保證，協(xié)同育人的效果才能充分呈現(xiàn)出來。在此期間，應該從兩個方面入手：首先，思政課堂教學資源與高校其他課程的相互分享。眾所周知，思政課堂是高校思政教育工作開展的主要陣地，肩負者重要的使命。在高校課程思政協(xié)同育人機制中，思政課堂教學資源應與其他學科課程之間保持相互分享，讓其它學科課程在開展思政教育工作中有據(jù)可依，為高校其它學科課程在學生思想觀念、價值觀念、道德觀念培養(yǎng)提供資源保障，為高校課程思政協(xié)同育人打下堅實的基礎。其次，專業(yè)課程、公共課程資源浸入思政教育。針對高校專業(yè)課、公共課程而言，也要注意到將相關課程資源分享到思政課程中，成為思政課程資源體系的重要組成部分，如職業(yè)道德標準等等，這樣思政課程教學中就會結合專業(yè)課、公共課的人才培養(yǎng)目標，開展相關的思政教育工作，學生思想觀念、價值觀念、道德觀念也會因此而更加健全。做到以上兩個方面，高校課程思政協(xié)同育人機制中的課程資源會變得更加豐富，協(xié)同育人效果也會得到強有力的保障。

（二）深入德育工作構建協(xié)同育人機制

德育工作是高校各學科課程的重點工作之一，目的就是要提升高校學生的道德素養(yǎng)，讓高校學生成為一名有理想、有道德、有能力、有素質(zhì)的時代新青年。為此，在高校課程思政協(xié)同育人機制的建設中，深入德育工作應該放在重要位置，以德育工作之間的相通性來確保高校課程思政協(xié)同育人效果。其間，應該在兩個方面下大力度：首先，做到各學科課程的德育目標相互整合，建立共同的德育目標。各學科課程在德育工作上都有著不同的側重點，因此德育工作的目標也不盡相同。為此，在高校課程協(xié)同育人機制的構建中，要將各學科課程的德育目標進行全方位整合，最終確立起適合高校各學科課程的德育總目標，無論是專業(yè)課程、公共課程還是思政課程，都圍繞這一總目標來實施教學工作，自然可以促進育人工作的相互協(xié)同。其次，針對共同的德育目標，確立適用于各學科課程的德育內(nèi)容。在確立起高校課程德育總目標的基礎上，接下來就要思考適用于各學科課程的德育內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上要做到各學科教師的相互溝通，合理采納彼此之間的建議與意見，最終確立起共同的德育內(nèi)容，以保各學科課程教學德育工作的力度保持一致，進而為高校課程思政協(xié)同育人帶來強大的推動力。

（三）開創(chuàng)課程思政方法形成協(xié)同育人新理念

針對高校課程思政協(xié)同育人機制的建設而言，協(xié)同育人的方法應該作為重要組成部分，方法的多樣化是確保協(xié)同育人過程順利進行的重要條件，也是呈現(xiàn)最佳協(xié)同育人效果的重要保證之一。同時，在高校課程思政方法的應用下，也勢必會形成與之相對應的協(xié)同育人理念。為此，開創(chuàng)出課程思政新方法勢在必行，協(xié)同育人理念的創(chuàng)新也是當務之急，而做到以方法創(chuàng)新促成協(xié)同育人理念的創(chuàng)新必須做好兩方面工作：首先，更新協(xié)同育人觀念。課程思政方法的創(chuàng)新，首先應更新協(xié)同育人的觀念，要做到以同向、協(xié)調(diào)為主要觀念，積極吸取其它學科課程思政協(xié)同育人的方法，根據(jù)本學科課程思政協(xié)同育人的需要加以調(diào)整，這是課程思政協(xié)方法創(chuàng)新的前提條件。其次，敢于吸收各學科課程教學方法，以方法的整合來實現(xiàn)課程思政方法創(chuàng)新。在更新課程思政協(xié)同育人觀念的基礎上，下一項工作就是針對方法進行整合，在各方法中找到應用的可行之處進行變形，在通過課程教學實踐中加以調(diào)整，由此形成課程思政協(xié)同育人的新方法，在新方法的運用之下協(xié)同育人的理念也會隨之形成創(chuàng)新。

四、結語

毋庸置疑，系統(tǒng)打造高校課程思政協(xié)同育人機制的建設方案并非易事，可以說是一項系統(tǒng)工程，必須經(jīng)過廣大專家、學者、高校教育工作者開展深入的、全方位的研究與探索，并在實踐中加以驗證和調(diào)整方可實現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足之處，還希望廣大專家、學者、高校教育工作者能夠積極提出寶貴意見與建議，踴躍分享各自的經(jīng)驗與教訓，為最終確立起完善的高校課程思政協(xié)同育人機制建設方案共盡微薄之力。

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作者簡介：宗琪（1989.11- ），女，漢族，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，茅山校區(qū)管委會，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。