薛飛

【摘要】因為我國素質(zhì)教育的不斷推行，在教學工作中，已經(jīng)不僅局限在為學生提供基礎(chǔ)知識，而是需要在教學工作中，使其思維能力可以獲得更好的鍛煉，幫助學生更好地鍛煉其綜合能力。語文作為初中階段的主要學科之一，其教學工作對于學生思維能力的提升有非常重要的意義，而初中階段作為學生快速成熟的時期，在這一階段利用語文教學提升學生的思維能力能夠獲得非常好的效果。本文就相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的研究與分析，首先闡述了培養(yǎng)初中生思維能力的意義，并提供了初中語文教學培養(yǎng)中學生思維能力的策略。希望通過本文對相關(guān)內(nèi)容的概述，能夠使初中語文發(fā)揮出更好的效果，為學生的思維能力發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】語文;中學生;思維能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于學生的發(fā)展與成長來講，思維能力可以發(fā)揮出非常大的作用，所以就使得培養(yǎng)學生的思維能力成為我國教學工作中的重點。在實際教學的過程中，教師需要通過綜合性的分析與研究，制訂出更加科學合理的教學計劃，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。通過相應(yīng)的措施，使學生的思維能力可以獲得更大的進步。

一、培養(yǎng)初中學生思維能力的意義

通過培養(yǎng)初中生的思維能力，可以使其創(chuàng)新能力獲得較大程度的提升，幫助其獲得更好的發(fā)展。創(chuàng)新能力對于國家與民族發(fā)展來講，具有促進與進步的意義。而創(chuàng)新能力的提升與人的思維能力之間有非常緊密的聯(lián)系，如果思維能力無法獲得提升，就會使學生的創(chuàng)新能力受限。在教學中，借助更有效的措施，幫助學生鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，對于國家與民族的進步來講具有更重要的意義。傳統(tǒng)的教學課堂中，教師處在最重要的位置，使學生無法在其中投入自身的全部精力，沒有思考的過程，導(dǎo)致學生思維能力與創(chuàng)新能力都無法獲得提升。如果教師認識到了培養(yǎng)學生思維能力的重要性，就會為其在課堂中提供更大的空間，使其勇于表達自身的觀點，提出自身的認識，對于提升學生的創(chuàng)新意識與能力來講具有更重要的意義，對于學生之后的發(fā)展也具有更大的幫助。

二、初中語文教學培養(yǎng)中學生思維能力的策略

（一）明確教學目標與訓練計劃

要想保證初中語文教學中，能夠獲得更好的效果，就需要制訂出合適的教學計劃與目標，保證其可以發(fā)揮出實際效果，為教學工作創(chuàng)造出更大的動力。

首先，教師需要按照教學大綱制訂學生思維能力的培養(yǎng)計劃，在我國的新課標大綱中提出，需要培養(yǎng)學生的擴縮寫能力，所以教師可以從這一角度出發(fā)，設(shè)計出相應(yīng)的教學活動，使其與大綱要求更相符。其次，從培養(yǎng)目標與學生的實際情況等出發(fā)，結(jié)合課本中的內(nèi)容，設(shè)置合適的教學目的?；诮虒W目的的設(shè)立，借助相應(yīng)的教學方式展開教學工作。最后，在日常教學工作中，教師需要積極地對學生的思維遷移能力進行相應(yīng)的鍛煉，例如在學習《小石潭記》的過程中，教師可以幫助學生想象文章所描繪的情景，并讓學生說出自己所想象的景象，展開聯(lián)想，說出作者沒有寫到的內(nèi)容，使學生的思維能力在這一過程中不斷地獲得鍛煉。

（二）優(yōu)化課堂主渠道效果

課堂作為學生提升的主渠道，也是培養(yǎng)學生發(fā)展的重要方式，所以在實際教學的過程中，教師不僅需要發(fā)揮出教材的效果，還需要進一步培養(yǎng)學生的思維能力，使其可以獲得更大程度的提升，所以在實際教學的過程中，教師需要制定出相應(yīng)的措施，提升學生對于語文課堂的興趣，并幫助學生更主動地投入到課堂之中。通過對語文課堂的探索，使其在這一過程中不斷地發(fā)散自身的思維，使其獲得更大程度的提升。例如在學習《如夢令》的過程中，在討論李清照后期的變化到底是為國還是為家時，不同的學生則產(chǎn)生了不同的想法，教師可以讓學生展開課堂討論與辯論，使不同觀點的學生闡明自身的理由，找出作者作品中可以證明自己觀點的內(nèi)容，不限于本次講解的內(nèi)容，而是包括李清照所有的作品，使學生可以在這一過程中鍛煉自身的綜合能力，獲得更大程度的提升。

（三）借助情境優(yōu)化學生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括靈活性與思辨性等內(nèi)容，其可以幫助學生獲得較大程度的提升。從初中生的情況來講，其思辨性已經(jīng)獲得了一定程度的提升，但是依舊需要進行相應(yīng)的訓練，才能使其獲得更好的發(fā)展。而在這一過程中，教師就需要通過以下幾方面的措施實現(xiàn)：

首先，教師在幫助學生展開閱讀工作的過程中，可以鼓勵其提出自身的疑問，對文章的內(nèi)容有更加深入的理解與探究，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，提升學生對課本內(nèi)容的自主探究。教師還可以讓學生通過討論與集體分析，提升自身對相關(guān)內(nèi)容的理解，借助這一方式使學生的思維能力獲得更高的提升。其次，需要幫助學生多元化地考慮問題，并將這一方式應(yīng)用到更廣闊的范圍之內(nèi)。簡單來講，教師可以通過對比法，使學生對課文有多方面的了解。最后，在教學的過程中，教師需要提升自身的拓展能力，將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，借助這一方式，使其可以更好地利用相關(guān)內(nèi)容，幫助學生主動進行思考，借此使學生可以形成獨立的思維能力，并提升其靈活性。而且教師還可以通過提問或者是作業(yè)等方式，幫助學生進行鍛煉。例如在學習《醉翁亭記》的過程中，教師可以讓學生在課后通過寫作的方式對課文中的內(nèi)容進行拓展。這一方式的利用，不僅可以使學生的思維能力獲得提升，而且還可以幫助鍛煉創(chuàng)作能力。

三、結(jié)論

在初中語文教學的過程中，思維能力的提升對于學生來講具有非常重要的意義，所以有關(guān)教師在實際教學工作中，需要進一步提升對相關(guān)問題的重視程度，制定出更加有效的策略，使學生能夠獲得更好的發(fā)展，為學生的進步創(chuàng)造出更大的動力。教師需要與學生一同做出改變，借助各種資源拓展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探討精神，最終使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面地發(fā)展。

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