汪翠蘭

【摘要】我們的小學(xué)語文教材都是經(jīng)典的作品，要學(xué)好語文不僅要有精彩的課堂，課前的預(yù)習也很重要。要有超越教材的課前預(yù)習，才會有精彩紛呈的課堂。本文從課前預(yù)習的內(nèi)容、預(yù)習的時間、預(yù)習的形式三個方面闡述超越教材的預(yù)習方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習習慣;預(yù)習內(nèi)容;預(yù)習時間;預(yù)習形式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我們的小學(xué)語文教材都是經(jīng)典的文學(xué)作品，很多都是著名作家的經(jīng)典之作。但教材不是學(xué)生學(xué)習語文的唯一途徑，也不是學(xué)習語文的全部內(nèi)容。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該要立足于教材，同時還要沖破教材，超越教材，引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的天地進行語言的積累、生命的體驗、情感的領(lǐng)悟。超越教材，可以從指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習著手。

一、自主預(yù)習是學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要內(nèi)容

在新時代的背景下，學(xué)生自主預(yù)習是《新課標》提出的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的重要內(nèi)容之一。學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，要在課堂上做學(xué)習的主人，學(xué)習方法、學(xué)習能力等很重要，而就一堂課來說，學(xué)生課前的預(yù)習顯得尤為重要。學(xué)生要了解、熟悉這節(jié)課的內(nèi)容，積累與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材等對于課堂的學(xué)習至關(guān)重要，我們精彩的課堂要從預(yù)習開始。

二、預(yù)習要從至少是整個單元的內(nèi)容著手，圍繞一個主題開展

新課改時代的小學(xué)語文教材基本上是一個單元圍繞一個主題開展，但課本的內(nèi)容是有限的。要讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略教材的精髓，需要向教材以外的同一主題的內(nèi)容拓展，老師需要在備課時延伸，也需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習時超越教材向課外延伸。學(xué)生可以搜集和單元主題有關(guān)的材料，或者閱讀相關(guān)的書籍。

在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時，學(xué)生對鄧小平的故事知之甚少，很難理解偉大領(lǐng)袖的豐功偉績，難以產(chǎn)生懷念之情。如果僅憑課堂上有限的時間里老師補充的一點資料是不能解決這個問題的。所以在進行本單元的學(xué)習前一個月，我就布置學(xué)生閱讀鄧小平的故事，并抽出一節(jié)課的時間進行一次故事會，講述自己讀到的鄧小平的故事。學(xué)生在一個個精彩的故事中了解認識鄧小平，贊嘆鄧小平的睿智，歌頌鄧小平的成就，對鄧小平充滿敬佩之情。在學(xué)習課文時，當讀到“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”這句話時，學(xué)生滔滔不絕地講述著鄧小平為國為民所做的一切，自然理解了句子的含義，也不需要老師做太多的講解;學(xué)到課文中的“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆……”段落時，學(xué)生想到他的“一國兩制”構(gòu)思，想到他的偉大精神，將情感表達于朗讀之中，整個課堂沉浸在濃濃的懷念氛圍中，學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來。這是預(yù)習的效果，課堂的生成要從課前的充分準備中來，不僅是老師要有準備，學(xué)生也要有充分的準備。

老師也可以指導(dǎo)學(xué)生在同一主題的基礎(chǔ)上向其他同類文章拓展，擴大學(xué)生的閱讀量。竇桂梅老師在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀關(guān)于李大釗的其他文章，讓人物的形象多維立體地出現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得也可以將這一環(huán)節(jié)放在學(xué)生預(yù)習時去做，這樣更有利于課堂教學(xué)效果的產(chǎn)生。

三、預(yù)習的時間要靈活變動

預(yù)習的時間不限于課前的一兩天，也許是一周或者一個月不等。《新課程標準》提出：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，要實踐當然需要時間。我們的小學(xué)語文課文的安排是很應(yīng)時應(yīng)景的，這有利于學(xué)生提前的預(yù)習，為課堂的學(xué)習做好準備。例如有根據(jù)季節(jié)變化安排的課文，有根據(jù)不同的節(jié)日安排的課文等，那么學(xué)習課文之前可以布置學(xué)生先進行相關(guān)內(nèi)容的準備，這樣的預(yù)習可能就要提前很長時間。在教學(xué)蘇教版四年級上冊第三單元的內(nèi)容時，因為都是描寫美麗景色的課文，正好趕上國慶小長假之后來學(xué)習，所以小長假的作業(yè)我就指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習這一單元做準備：有條件的家庭帶孩子去家鄉(xiāng)的某一處風景名勝游玩，并適時記下自己的所見所聞;也可以就在合肥尋找一處景點參觀;還可以和家人一起享受一次合肥的美食……國慶節(jié)后首先開展一次愉快假日研討會，討論交流自己的收獲和見聞。這樣的預(yù)習一方面為本單元寫景課文的學(xué)習做準備，也為本單元的習作積累了素材。從時間來說，這樣的預(yù)習就比較長了。

習作是語文教學(xué)中的重點也是難點，很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生講起道理和方法來滔滔不絕，但寫起來卻干癟癟的，沒有內(nèi)容，這其實是沒有積累素材，就像巧婦難為無米之炊一樣。搜集素材也是一個慢慢的過程。在教學(xué)蘇教版四年級下冊的最后一篇習作——記一次體驗活動時，為了讓學(xué)生有切身的體會，寫作時有“米”下“鍋”，我把預(yù)習提前了兩周布置。第一周讓學(xué)生用周末的時間先進行第一次體驗活動，并在課間了解學(xué)生的活動情況，找出問題。我發(fā)現(xiàn)有孩子體驗盲人的生活，他是把眼睛蒙起來了，可是在家一天都不動，連喝水都讓父母送到手上。這樣的體驗?zāi)苡惺裁葱Ч?？于是我進行指導(dǎo)：要帶著目的和任務(wù)去體驗，如出去買東西或者幫父母做一件事情，或者像自己平時的正常生活一樣度過一天，這樣學(xué)生的情感體驗就更加深刻了。

四、預(yù)習的形式應(yīng)該是多種多樣的

語文課堂是開放性的課堂，學(xué)習語文的方式多種多樣，預(yù)習的方式相應(yīng)地也就多樣化。從最基本的讀、寫到聽、說，讀生字讀課文，這是每篇課文預(yù)習時必須要做的內(nèi)容，這是立足于教材的預(yù)習。還可以借助輔助手段聽朗讀課文的錄音，聽家人或同學(xué)朋友說和課文相關(guān)的資料，寫一寫預(yù)習時的收獲等。這些是基本的預(yù)習內(nèi)容，到了中高年級，預(yù)習的內(nèi)容也會增多?？梢越柚侄尾殚嗁Y料，也可以走進自然去觀察了解，還可以動手去做一些試驗，體驗一些活動和情感，去實地考察一些歷史遺跡等等。預(yù)習的內(nèi)容豐富多彩，預(yù)習的形式也應(yīng)該是多種多樣的。在教學(xué)《桂花雨》這一課時，從桂花開始出現(xiàn)時我就布置學(xué)生觀察欣賞桂花的樣子，聞一聞桂花的香味，直到桂花落，整段時間不斷觀察發(fā)現(xiàn)桂花的變化，吸收桂花的香味，體驗對桂花的情感，當桂花落去后，學(xué)生也會有不舍和依戀的情感，這時再教學(xué)課文，學(xué)生對文中的“故鄉(xiāng)情”會有深刻的體會。在教學(xué)《霧凇》這一課時，從進入冬季我就開始注意什么時候開始下霜，然后引導(dǎo)學(xué)生早晚觀察并感受氣溫的不同，或者在家通過空調(diào)和玻璃等做簡單的試驗，模擬霜的形成，從而幫助理解霧凇的形成過程。這樣學(xué)生在課堂上很容易理解“霧凇，是在嚴寒季節(jié)里空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話的意思和霧凇的形成過程了，為課堂教學(xué)做好了充分的準備，也讓課堂展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

充分有效的預(yù)習，可以拓展學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)打下文化基礎(chǔ);可以讓學(xué)生儲備情感，豐富生活體驗;可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生獲得成就感。當然，預(yù)習不是把這兩個字扔給學(xué)生就行，而要根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制訂切實可行的計劃，采取有效的預(yù)習方法，老師要做有效的布置和指導(dǎo)，并進行及時的檢查反饋和調(diào)整。超越教材的預(yù)習過程，讓學(xué)生可以多角度、多渠道、全方位從書本中及課外積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

五、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人，要想課堂精彩豐富，主人就要有話可說有事可做，做好充分的準備是學(xué)生在課堂上積極主動學(xué)習的能力和動力。百變莫測的課堂，應(yīng)該從超越教材的充分預(yù)習開始。