王明立

記敘文是高中作文的基本形式之一，其以記述、描寫、抒情等為寫作手法，重在培養(yǎng)學生描述生活經歷、思考及其情感的能力。作為最基本的文體之一，高中生一方面已經經歷過長期的記敘文閱讀與寫作訓練，另一方面在記敘文寫作方面又常常陷入困境，真正能夠寫出高質量的記敘文的學生并不多見，從這個角度講，高中生記敘文寫作所面臨的困境與出路都有進一步研究的價值。

一、高中生記敘文寫作技巧的困境

由于認識不到位，學生對記敘文的認識往往“淪落”為“流水賬”，實際上就是缺乏記述重點?！爸攸c不突出”常常是對學生的記敘文評價的熱門用語，這暴露了學生在寫記敘文的時候，對于寫人記事過程中的邏輯梳理與重點把握不到位，而這恰恰也是記敘文寫作中的最大難點之一。

突破這個難點，關鍵在于知曉記敘文寫作技巧的評價維度。記敘文寫作技巧是有評價維度的，具體包括這樣幾點：一是要確定好主題詞，以讓寫作主題更加明確;二是要分清寫作主次，確保寫作內容詳略得當;三是要注意運用好修辭，以讓語言更加豐滿。

例如，有學生回顧自己十數年的學習、生活生涯，先記述了自己的一些事，如：總以為做一道題目就是根據題目信息寫出答案的過程，后來刷了無數的題才知道，其中的曲折永遠存在……之后，寫下這樣的一段文字：人生這本書，由人寫就，由人閱讀。品讀人生，要學會品讀自己，要學會品讀失敗與痛苦，然后再去品讀他人，品讀成功與歡樂。品讀人生猶如飲酒，初時苦、辣，其后而甘冽，而醇美……

這段簡短的文字，既是對前面記述事例的總結，同時又是對原文的提升，從寫作技巧的角度來看，也可以發(fā)現滿足了上述要素，也就有了畫龍點睛之效。

二、高中生記敘文寫作技巧的培養(yǎng)

基于上述分析，面向高中生記敘文寫作的實際情形，高中生記敘文寫作要注意以下兩點：

一是提升學生的記敘文認識水準。

記敘文雖然是最常見的文體，但并不意味著對其可以輕視。筆者在教學中常用的策略就是給學生一個優(yōu)美的記敘文范本，然后進行兩步教學：第一步是讓學生發(fā)現記敘文的“好”;第二步是探究要寫出這樣“好”的記敘文，需要哪些知識與能力儲備。這是一種成本低、效率高的引導方式，學生在認識到記敘文的“好”時，實際上就是尋找適合自己的評價記敘文的“標尺”，而對知識與能力儲備的探究，更是一個發(fā)現自己在記敘文寫作方面存在哪些不足與提升空間的機會。實踐表明，這種引導學生自省的方式，常常能夠讓學生生成內心認同的記敘文寫作觀，這比空洞的說教要好得多。

二是培養(yǎng)學生記敘文寫作的技巧。

這個技巧分兩個層面來理解，一是教師要幫助學生提高記敘文寫作水平，可以從寫作語言、寫作素材、寫作手法、寫作習慣四個方面進行。這是常見的教學策略，旨在讓學生迅速“入模”，具有模式化教學的特征，此不贅述;二是從寫作技巧的生成源泉角度施力。這一步的努力目的，是將具體的寫作技巧揉合起來，以最終成為學生在記敘文寫作時的一種潛意識或自發(fā)動作。

以“母愛”主題的記敘文寫作教學為例，其一直是高中記敘文寫作中的訓練主題之一，作為面向高中生的寫作語言運用，顯然不需要過于溫情，而這也正是努力的方向之一，如何通過理性有深度的語言來描述自己所感受到的母愛，是一個巨大的訓練空間;而寫作手法則可以是修辭、用典、抒情等的綜合，這也是一個訓練空間。具體實施的時候，可以采用上述案例分析的方式進行，學生在分析的過程中容易形成方法認識，進而形成學生的議論文寫作方法認知。

譬如這樣的一段文字：小時候，與同村的伙伴一起玩耍，都不記得為什么而產生了矛盾，但當我很委屈的時候，媽媽卻把我很是一頓責怪，當時我非常委屈，非常震驚……好多年，我都不懂其中的緣由。直到進入高中后，媽媽送我到學校門口，說了一句：“伢兒，做人要本分，對自己嚴格一點，總是沒錯的……”那一瞬間，我想起了童年那件事，好多事情一瞬間就想通了，頗有醍醐灌頂的感覺……母之大愛，蘊含其間。

前語貌似平淡，然最后一句真如點睛之筆，這樣的記敘文寫作技巧，大巧若拙，往往有奇效。

三、高中記敘文教學的技巧新指向

在提倡核心素養(yǎng)的時代背景下，對高中生的記敘文寫作進行研究，在筆者看來還是非常有意義的。高中語文學科核心素養(yǎng)強調語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展等四個要素，記敘文作為最基本的文體，在對其訓練的過程中，對這四個要素的追求是可以實現的。

從這個角度來講，上述對當前高中生記敘文寫作困境的分析與出路探究，其實也是一條通往高中語文學科核心素養(yǎng)的有效途徑。更重要的是，其實對記敘文寫作的研究，也可以從這四個方面切入，比如說學生的范式水平低、認識不到位、技巧掌握不如人意，實際上就是語言運用能力、思維能力上存在不足，對記敘文的審美認知不夠，無法通過記敘文來實現文化傳承等。當然，這樣的視角顯得有些宏大，因此如果能夠實現上述出路與核心素養(yǎng)的結合，那就是高中記敘文教學的新指向了。