柏茂東

核心素養(yǎng)，即個體基礎(chǔ)素養(yǎng)，更體現(xiàn)個體分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)具備與該學(xué)科相符合的品質(zhì)與能力。當(dāng)前我國高中政治教學(xué)并沒有深入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更重視知識傳授。但隨著我國教育改革全面滲透，高中政治教育理念和教學(xué)方式也發(fā)生較大變化，除了調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最顯著的特點即傾向于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文則從整合教材教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)方式以及重視構(gòu)建探究環(huán)境等方面分析在高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略，望給予政治教師提供教學(xué)參考。

1.整合教材教學(xué)資源

高中政治是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)活動中整合教材教學(xué)資源可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。其中綜合性即挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)，因為高中政治將經(jīng)濟(jì)、文化、政治、法律、哲學(xué)等知識相結(jié)合，在教學(xué)中可以借鑒其他學(xué)科知識并在此基礎(chǔ)上圍繞主題開展多層次、多角度以及全方位的思考探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析和解決問題方法。以《文化生活》中“文化與社會”一課為例，在講解到文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系時就可開展綜合性教學(xué)，先從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，文化與經(jīng)濟(jì)相互影響交融，通過文化事業(yè)發(fā)展推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，并產(chǎn)生全新的文化產(chǎn)業(yè)，使經(jīng)濟(jì)和文化合二為一。從哲學(xué)角度分析，文化屬于社會意識，而社會意識則具有顯著的獨立性特點，其自身具有相對獨立性和傳承性，社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在，毫無疑問，先進(jìn)的社會意識可以有效促進(jìn)社會發(fā)展，腐朽落后的文化則會對社會發(fā)展造成阻礙。從政治學(xué)角度分析，文化與政治相互影響，借助文化教育可以促使人們堅定自身政治立場，提高政治素養(yǎng)，反對霸權(quán)和強(qiáng)權(quán)主義，這種整合教學(xué)資源的方式可以較好地適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式

高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和課程特點優(yōu)化課堂方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)。情境是高中政治課堂教學(xué)不可缺少的組成，不僅可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識，更有利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高中政治情境教學(xué)所選案例要符合主題，避免案例過于繁瑣，使教學(xué)內(nèi)容更有邏輯性和結(jié)構(gòu)性，最重要得是借助主題串聯(lián)各個知識點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。以“價值與價值觀”一課為例，政治教師就選擇屠呦呦獲獎作為教學(xué)案例，屠呦呦在獲獎后提到：“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物，對防治瘧疾等傳染性疾病以及維護(hù)世界人民健康有著重要的意義。”政治教師可引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)價值方面進(jìn)行討論“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物”后，得出結(jié)論：價值對主體積極意義在于，主體需要和客觀事物屬性構(gòu)成價值不可缺少的組成，再點撥學(xué)生思考認(rèn)識哲學(xué)意義價值后知道人的價值是什么？該如何判斷人存在的價值？之后政治教師再借助屠呦呦的“半個客廳”和明星黃曉明“2億世紀(jì)婚禮”對比分析，有學(xué)生認(rèn)為：“黃曉明身家上億，擁有豪宅，吃喝不愁，這種人生才有價值。而有的學(xué)生則認(rèn)為：“屠呦呦為世界人民做出那么大的貢獻(xiàn)卻活得不如一個演員，對屠呦呦這種科學(xué)家極不公平?！睂Υ?，政治教師可將學(xué)生分為若干小組相互討論，之后每個小組再挑選一名學(xué)生代表闡述觀點，教師總結(jié)分析學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾的主要和次要方面的辯證關(guān)系分析人生價值內(nèi)涵，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解人的價值并樹立正確觀念。

3.重視構(gòu)建探究環(huán)境 強(qiáng)化政治科學(xué)精神

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象即無法發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生主體地位缺失，依舊以單一灌輸式傳授和接受為主，教師占據(jù)課堂主要地位，背離新課程改革提出的教師和學(xué)生交往互動理念，逐漸喪失教育本真。但任何學(xué)科文化價值和工具價值都是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，高中政治學(xué)科同理，高中政治教師可以為學(xué)生構(gòu)建探究知識環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神。尤其政治學(xué)科在于揭示人類社會發(fā)展規(guī)律和幫助學(xué)生形成正確思想觀念，其核心素養(yǎng)包括建立科學(xué)的方法論和樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及分析和解決現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生成為具備健全人格和全面素質(zhì)的現(xiàn)代公民。以“政府的職能：管理與服務(wù)”一課為例，教師可為學(xué)生提供兩段材料，材料一即國家制定的《食品安全法》，材料二即近年頻繁報道的各種食品安全事件，例如南山奶粉致癌門、瘦肉精、地溝油、毒大米等，不僅考驗公眾心理承受能力，更降低公眾對食品安全信任度。教師借助上述兩則材料提出問題：①運用政府相關(guān)知識闡述我國政府為何要打擊食品領(lǐng)域違法行為？②從經(jīng)濟(jì)生活角度分析近年來頻發(fā)的食品安全事件發(fā)生原因和解決對策。上述兩道題目綜合探究，為何發(fā)生食品安全事件，國家為何給予高度重視，該如何解決？在此過程中涉及政府監(jiān)督力度、市場調(diào)節(jié)存在弊端、生產(chǎn)者道德素質(zhì)以及消費者維權(quán)意識等主觀和客觀原因，最重要明確強(qiáng)調(diào)食品安全對國家、企業(yè)和消費者的意義，并從國家層面、生產(chǎn)經(jīng)營和消費者三個角度解決問題。上述問題可以讓學(xué)生增強(qiáng)食品安全意識，掌握食品安全知識，從而更好地保護(hù)自身身心健康安全。高中政治學(xué)科將現(xiàn)實生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生參與社會生活的能力。

總之，政治在高中教育階段幫助學(xué)生形成愛國主義精神、正確人生觀、價值觀、道德觀以及健全人格有著重要作用。尤其隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，更加重視培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。高中政治教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展趨勢，高效整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)科精神和落實核心素養(yǎng)理念，提高政治教學(xué)效率和質(zhì)量的同時促進(jìn)高中生全面發(fā)展。