何學(xué)利 李玉波

德州學(xué)院山東 德州 253000

高等教育目前正從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃咝Ｍㄟ^不斷的擴招，在增加培養(yǎng)人數(shù)的同時更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確的提出了有關(guān)人才培養(yǎng)的要求：確立高校人才培養(yǎng)的中心地位、加強培養(yǎng)學(xué)生的意志力和品格、豐富知識的儲備量及范圍，成為本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才以及拔尖創(chuàng)新人才[1]。實驗室教學(xué)作為高校中人才培養(yǎng)的核心，不僅要做到知識的傳授，更要承擔(dān)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重擔(dān)。因此本文對如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角下對高校生物實驗室教學(xué)改革進行了深入的研究。

1 高校生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高校生物實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊

科技發(fā)展是瞬息萬變的，而高校開展生物教學(xué)旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物學(xué)人才，所以說高校生物實驗教學(xué)應(yīng)該與時俱進，將最新的、最有說服力的生物研究成果融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠從中學(xué)到知識，有所成就。而反觀當(dāng)下的實際情況，各大高校對于生物教學(xué)還是沿用之前的教學(xué)內(nèi)容，教師也沒有結(jié)合現(xiàn)代先進的生物科學(xué)技術(shù)對原有教學(xué)內(nèi)容進行更新與充盈，還是繼續(xù)保持固有思維，向?qū)W生展示較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容由于過于老舊，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生物科學(xué)需求，如若繼續(xù)沿用必將造成我國生物科學(xué)的落后，所以廣大高校必須要改變這一現(xiàn)狀，向?qū)ι锝虒W(xué)注入新鮮血液。

1.2 高校生物實驗教學(xué)方法單一

高校教師深受以往生物實驗教學(xué)模式的影響，其對學(xué)生進行教學(xué)時采用的教學(xué)方法也比較落后、單一，對于現(xiàn)代社會的發(fā)展需求難以滿足，依舊是采用“預(yù)習(xí) --講授知識理論 --巡視實驗進度 --批改實驗報告”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于現(xiàn)代社會所需的具有創(chuàng)新性應(yīng)用型技術(shù)人才是無法適應(yīng)的。

1.3 高校生物實驗教師偏重于對學(xué)生知識理論的傳授

在各大高校內(nèi)開展生物實驗教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)我國在生物科學(xué)方面的人才，做好人才儲備工作，所以說高校老師在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生充分的掌握相關(guān)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，真正意義上做到理論與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們將來能夠更好的投入工作打下基礎(chǔ)。但是，大部分教師在教學(xué)過程中，只是一味的向?qū)W生講授理論知識，而忽視了學(xué)生的動手能力，這一點在實驗教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，教師們會向?qū)W生們展示實驗所需要的設(shè)備以及各種實驗藥劑，大部分的學(xué)生都能通過理論知識了解到每一件實驗物品的作用以及實驗步驟，但是正是因為理論知識學(xué)的過于精細、固化，會導(dǎo)致學(xué)生在實操過程中只關(guān)心步驟是否正確，標準，從而限制了其本身的思維能力，無法根據(jù)實際情況做出應(yīng)有的判斷，最終影響到實驗結(jié)果。

1.4 高校生物實驗現(xiàn)有教材存在缺陷

首先，教材缺乏對實驗基本安排的指導(dǎo)，學(xué)生只知道照著做，不知道為什么這樣做，導(dǎo)致對試驗背后的準備工作一無所知，嚴重影響了學(xué)生獨立實驗的能力；其次，教材中沒有對試劑的作用給出明確的注釋，學(xué)生也不懂為什么非要用這種試劑，是否可以替代，出現(xiàn)問題不知道如何調(diào)整，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，對于結(jié)果中可能出現(xiàn)的問題沒有進行總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不會分析實驗結(jié)果。

1.5 高校生物實驗儀器老舊，更新緩慢

現(xiàn)階段高校生物實驗室所應(yīng)用的儀器設(shè)備相對比較老舊，欠缺應(yīng)有的精準性，已經(jīng)被多屆學(xué)生用過，會影響實驗效果。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高校生物學(xué)實驗教學(xué)改革策略

2.1 對教學(xué)手段進行更新，推動實驗教學(xué)課堂管理方式的開放化發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國計算機技術(shù)不斷提高，開始應(yīng)用到各個領(lǐng)域，尤其是在教育方面，多媒體教學(xué)逐漸成為一種新型的教學(xué)手段，教師可以通過多媒體技術(shù)將所要教學(xué)的內(nèi)容以聲音、圖片、文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在生物實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使抽象復(fù)雜的實驗操作變得簡單直觀，便于同學(xué)們進行理解，從而提升生物實驗學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)人才，服務(wù)于社會，除此之外，學(xué)校還可以通過建立開放型實驗室來提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和實踐能力，擴充學(xué)生的見聞，以此保證高校生物實驗的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 自主實驗

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，教師可以在開課兩周之后對學(xué)生進行分組，安排其進行自主實驗，在這一過程中，學(xué)生是完完全全的主導(dǎo)者，他們可以將自身的理念與實際情況相結(jié)合來設(shè)計實驗，不必拘與實驗本身的步驟，也無需照搬理論知識，而是學(xué)生自己有思考的過程，并體會操作的精髓，這種自主實驗的方式即可以理解為是基礎(chǔ)實驗的綜合體，也可以將其看做經(jīng)過創(chuàng)新之后的新型課題，其主要目的就是為了提高學(xué)生的自主性，使其多思考、多行動，從而使學(xué)生本身對生物實驗理論與實踐有一個深刻理解。除此之外，進行自主實驗還有以下好處：其一，在此過程中，因為要學(xué)生自己設(shè)計實驗，不僅需要查詢資料，還要做好步驟設(shè)計和所需材料、設(shè)備等，所以說可提升學(xué)生的動手能力與動腦能力；其二，學(xué)生在進行實驗操作的過程中，需要對每次實驗的過程以及結(jié)果進行記錄，這能夠鍛煉學(xué)生的耐心細心及思維反應(yīng)能力；其三，在實驗過程中，每人要對實驗進行分析，并以論文的方式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的語言表述能力，以及文章的嚴謹性；其四，實驗結(jié)束以后，同學(xué)們可以在交流會上互相分享心得體會，拓展思維。這個過程中，教師所要做的就是為學(xué)生提供幫助，解決疑難，協(xié)助同學(xué)完成實驗，幫助同學(xué)發(fā)表論文，組織交流會，讓學(xué)生成為自己課堂的主導(dǎo)者。

2.3 完善硬件設(shè)備，加大師資隊伍的建設(shè)

我國自文革結(jié)束恢復(fù)高考招生以來，高校招生規(guī)模逐年增長，尤其是近年來，幾乎所有的高校都在實行擴招，使得在校人數(shù)迅速增多，這樣一來在一定程度上影響到了實驗教學(xué)工作，比如說由于人數(shù)過多造成的實驗設(shè)備分配不合理、教師人數(shù)嚴重不足等等，由于受到各方面的限制，現(xiàn)有的實驗教學(xué)只停留在基礎(chǔ)層面，想要解決這一問題，有效的提升生物實驗教學(xué)方面的質(zhì)量，高校需要從內(nèi)部做起，加大對生物實驗專業(yè)的資金投入，并且以培養(yǎng)生物科技人才為主要目標，不斷提升其師資力量，加大教師隊伍建設(shè)，需要聘請專業(yè)知識與綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞睦蠋?，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時對學(xué)生完成人格教育，除此之外，還要保證能夠滿足學(xué)生對于實驗設(shè)備的需求，購置足夠的硬件設(shè)備，定期更新設(shè)備，保證學(xué)生的硬件需求，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

2.4 基礎(chǔ)實驗

教師可以在本次教學(xué)結(jié)束之后做出對下節(jié)課的任務(wù)安排，其一要使學(xué)生們對下一次實驗課的內(nèi)容做出預(yù)習(xí)，其中包括實驗原理和注意事項；其二劃分實驗小組，全員參加四到六人為一組，小組共同討論學(xué)習(xí)，實驗小組又分為提前實驗組和普通實驗組；其三對小組進行編號，教師選出提前實驗組，提前實驗組每次一組，實行輪流制。至于提前實驗組和普通實驗組的區(qū)別則在于前者需要先進行實驗，并且要求組員能夠完全掌握實驗的理論知識以及操作流程，以便于在課上向普通小組講解、展示，展示過程由一人主講，其他成員補充，而后再由提前實驗組對普通組進行實操指導(dǎo)，如果出現(xiàn)問題，教師可以從旁協(xié)助，這樣能夠真正把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，使每個人都有發(fā)言權(quán)，做到人人參與，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變故有教育模式，促進高校的發(fā)展進程。并在課后完成相應(yīng)實驗報告，對實驗過程和結(jié)果進行綜合分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。

2.5 建立健全的考核機制

理論和實踐是相輔相成的，理論只有同實踐相結(jié)合，才能得到檢驗和發(fā)展，反之，再好的理論如果不和實踐相結(jié)合，最終只能是紙上談兵，毫無意義的，所以說高校應(yīng)該不斷健全自身考核機制，來改善生物教學(xué)中存在的弊端，可以從考核方式入手，教師在對學(xué)生進行考核的時候，設(shè)置筆試和實操兩個內(nèi)容，筆試主要考學(xué)生對于生物實驗理論知識的掌握情況，至于實操，則是通過觀察學(xué)生的操作流程判斷其是否合格，而后將二者結(jié)合，以綜合成績來確定學(xué)生的最后成績，這樣做的目的也是為了保證學(xué)生們能夠熟練的掌握生物實驗的操作技能，不僅如此，改進考核機制也將促進我國高校對于生物實驗教學(xué)的發(fā)展進程，從根本上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。

3 結(jié)語

生物實驗管理在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用，通過實驗管理規(guī)范儀器器材的使用，強化其存儲備用的分析，可以為更好的實驗運用打下基礎(chǔ)，這對于提升實驗管理的綜合效果意義重大。