劉銀鳳 雷玲

湖南省麻陽蘭里中心小學 湖南麻陽 419400

1 閱讀章節(jié)標題 理解中心內(nèi)容

標題，是課本章節(jié)內(nèi)容的概括。閱讀章節(jié)標題，目的是使學生明確該章節(jié)學習的中心內(nèi)容。如閱讀“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”的單元標題時，讓學生明確這一單元的中心內(nèi)容就是“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”。至于被乘數(shù)是多少位數(shù)，聯(lián)系前面已學的知識，可知被乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，已在表內(nèi)乘法中學過，而課本只出現(xiàn)萬以內(nèi)的數(shù)。因此這一單元所學乘法的被乘數(shù)至少是兩位數(shù)，最多是四位數(shù)。從細讀小標題可知，課本是從被乘數(shù)中間沒有0到中間或末尾有0，兩個數(shù)相乘到幾個數(shù)相乘等。這樣使學生提綱挈領地理解全單元學習的內(nèi)容，有利于學生掌握學習[1]。

2 閱讀概念法則 注重理解記憶

概念法則是數(shù)學的核心內(nèi)容，是學生進行計算和思維的依據(jù)。在閱讀時，要注重正確理解和記憶，通過反復閱讀加深理解。如閱讀“自然數(shù)”這一概念時，通過反復閱讀“表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6……叫自然數(shù)”使學生理解自然數(shù)的產(chǎn)生以及表示物體多少的實際意義，并理解最小的自然數(shù)是1，沒有最大的自然數(shù)，兩個自然數(shù)間的差是1等。

3 閱讀計算例題 重視演變過程

數(shù)學課本中的計算例題，不管是豎式計算、脫式計算、解方程計算，都應該重視計算的演變過程，在閱讀時，可采用“算讀法”，邊算邊讀，或先算后讀，或先讀后算，進行自我計算對照。也可采用“分步法”進行閱讀，每讀一步要弄清每一步計算的依據(jù)，計算過程和結(jié)果，每一步變式的對應關(guān)系，每一步書寫的格式要求等。如閱讀下題時，應思考這是一道什么類型的計算題?應先算什么?后算什么?第一等號23是哪一步計算的結(jié)果?第二等號中的184是哪一步計算的結(jié)果?然后把每一步計算畫出來。這樣逐步閱讀，不僅掌握了運算順序，計算方法，同時也掌握了規(guī)范的書寫格式。

800—345÷15×8+263

＝800—23×8+263

=800—184+263

＝616+263

＝879

4 閱讀應用題 重點審題

閱讀應用題，主要是審題。因此應讀懂題目的條件句、問題句，著重理解題目中的有關(guān)術(shù)語及其數(shù)量關(guān)系。如：一個機械化養(yǎng)雞場一月份運出的雞是13600只，二月份運出的只數(shù)是一月份的2倍，三月份運出的比前兩個月的總數(shù)少800只。三月份運出多少只?肝“畫讀法”閱讀，邊讀邊畫[2]。如圖：

讀第一句，一月份運出的雞是13600只，畫①；讀第二句，二月份運出的只數(shù)是一月份的2倍，畫②；讀第三句，三月份運出的比前兩個月產(chǎn)總數(shù)少800只，畫③④。這樣邊讀邊畫，邊分析便可以找出解題方法。

5 閱讀數(shù)學試題 弄清試題含義

數(shù)學式題是由數(shù)字和運算符號組成。式題中的每一個數(shù)字符號都有特定的名稱，表示一定的意義。在閱讀時，要弄清式題的含義，可采用“直讀法”，按算式直接讀出題意，如：32÷8＝?用“直讀法”可讀作：32除以8等于多少或8除32等于多少。還可以采用“名稱法”讀出算式各部分名稱。如32+9＝?用名稱法可讀作：被除數(shù)是32，除數(shù)是8，商是多少。還可采用“意義法”讀出算式所表示的意義。如：32÷8＝?用意義法可讀作：把32平均分成8份，每一份是多少或32里面有多少個8。這樣閱讀，不僅使我們?nèi)胬斫馑闶揭馑?，而又有利用學習文字題干應用題[3]。

實踐證明：讀數(shù)學課本“五要點”，教師教得輕松，學生學得愉快，教學密度大，教學效率高，是一種較好的教學方法。