丁媛媛

（江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

數(shù)學(xué)是一門充滿無限未知性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)概念混淆、理解不到位等情況。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化情況。同時(shí)，教師要高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面、高效地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文在分析數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義基礎(chǔ)上，探討優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有著較高的要求，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究積極性也有極為嚴(yán)格的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等。但是，在當(dāng)前的部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，一些教師只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)意識(shí)、問題處理能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生無法自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，更無法形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，這也導(dǎo)致學(xué)生無法全面地理解和吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大降低。同時(shí)，教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視也使得學(xué)生對(duì)其不夠重視。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不容樂觀。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師主要是向?qū)W生直接灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，這無法使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)其自身發(fā)展的重要意義。為了解決這一問題，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好數(shù)感，重視對(duì)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)探究能力。因此，教師在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既能提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)索取和相關(guān)問題探究的主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)探究能力，又能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容是非常有必要的。

2.有利于學(xué)生更加主動(dòng)、高效地理解和吸收知識(shí)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更加主動(dòng)、高效地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收能力，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升形成良性循環(huán)。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供最佳教學(xué)服務(wù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象、對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)存在一定的困難。在以往的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)教師更加重視教學(xué)內(nèi)容的量和教學(xué)進(jìn)度，采用灌輸式的教學(xué)方法直接將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生理解程度和接受程度的關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考和探究的積極性，教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供最佳的教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)生正處在為學(xué)習(xí)文化知識(shí)、身心健康成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的重要階段，教師在這個(gè)階段培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等能力。因此，教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，開展平面及空間幾何圖形相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的直觀觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力，教師可以利用教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生們各自準(zhǔn)備好一套七巧板。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察原始圖形，并要求他們說出圖形的名稱，然后引導(dǎo)他們用原始圖形進(jìn)行拼接，最后拼接成新的圖形。通過不斷觀察、辨認(rèn)和拼接，學(xué)生們不僅能夠全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)相關(guān)幾何圖形，而且能夠在逐漸摸索的過程中形成自主探究意識(shí)和能力，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，而且學(xué)生年齡尚小、閱歷淺，抗挫折能力不強(qiáng)，所以學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)容易產(chǎn)生灰心喪氣的情緒。這時(shí)，教師與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流便顯得尤為重要。因此，教師無論在教學(xué)中還是生活中都要積極地與學(xué)生交流、交往，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這樣，教師才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才能幫助他們走出誤區(qū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶給他們信心，培養(yǎng)他們的探究精神和能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，良好師生關(guān)系的構(gòu)建至關(guān)重要，因?yàn)槠淠軌蚶鼛熒g的距離，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。因此，教師在具體教學(xué)過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)過程中，教師不要只是簡(jiǎn)單地講解相關(guān)知識(shí)，而要先給出本堂課的大致教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們有明確的學(xué)習(xí)方向，然后給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂習(xí)題進(jìn)行討論。在討論過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生們的討論內(nèi)容和進(jìn)展，以便適時(shí)給予數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法上的指導(dǎo)，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)探究能力。

3.認(rèn)清核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，一定要認(rèn)清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并深挖教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法結(jié)合起來，有效開展核心素養(yǎng)教育，將核心素養(yǎng)教育的效果發(fā)揮到極致。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，即面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣，才能達(dá)到更好的效果，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)，教師如果只是在課堂中進(jìn)行運(yùn)算法則的講解，則會(huì)顯得比較枯燥、單調(diào)、乏味，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們觀察校園中的各種生物，并根據(jù)不同的生物種類向?qū)W生提出一些與運(yùn)算相關(guān)的問題，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更加主動(dòng)、高效地理解和吸收知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供最佳教學(xué)服務(wù)，要構(gòu)建良好師生關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，要認(rèn)清核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。