廖紅艷

四川省達(dá)州中醫(yī)學(xué)校 四川省達(dá)州 635000

所謂"高效課堂"，是指一種理想的教育形式，用最少的投入獲得最好的回報。高效課堂的突出特點是：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中負(fù)擔(dān)較輕；學(xué)習(xí)質(zhì)量較高；課堂教學(xué)活動雖短，但學(xué)習(xí)效率高。在現(xiàn)代教育背景下，中等職業(yè)學(xué)校英語教師致力于實踐，打造高效課堂。特別是在科研和教學(xué)氛圍上。作為一名中學(xué)英語教師，筆者對如何構(gòu)建有效的英語課堂進(jìn)行了認(rèn)真的研究。以下是筆者自己的一些觀點總結(jié)。

1 新課程改革形勢下中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)英語普遍較差

與初中學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生平均學(xué)習(xí)成績不理想。他們對英語課的了解非常有限。也因為他們沒有足夠的英語基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)英語時會變得更加消極。在這樣的被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語是很困難的。畢竟學(xué)習(xí)英語是一個非常枯燥的過程，沒有毅力和耐力，是不可能取得理想的效果的。英語是詞匯的積累，但詞匯的積累強調(diào)的是記憶的方法和學(xué)習(xí)的勤奮。中職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方法和刻苦學(xué)習(xí)的觀念。這使得中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果普遍不理想。

1.2 課堂教學(xué)形式單一、枯燥

英語是一門強調(diào)刻苦學(xué)習(xí)的累積性課程。每天都有數(shù)不清的句子和詞匯要認(rèn)識。每一天，你都需要非常努力地去記憶新的知識。這種學(xué)習(xí)英語的方法對中職學(xué)生來說壓力太大。此外，中等職業(yè)學(xué)校英語教師上課態(tài)度不好。而且，在課堂上采用死記硬背的教學(xué)方法，會導(dǎo)致課堂陷入僵局，使課堂氣氛變得不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在課堂上都有使用手機、看視頻、玩游戲的習(xí)慣。面對枯燥的英語學(xué)習(xí)課堂，中職學(xué)生更難全身心投入[1]。

1.3 英語教師的素質(zhì)有待提高

由于專業(yè)英語教學(xué)要求不高，很多中職教師的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)英語教師。中等職業(yè)學(xué)校有很多英語教師不以教英語為主要工作。因為經(jīng)濟需要，他們經(jīng)常來中職學(xué)校教英語。由于專業(yè)能力的欠缺，中職英語教師在課堂上不能很好地與學(xué)生互動。也不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校英語教師素質(zhì)較低，很多教師采用任務(wù)型教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何，老師只要按時上課就可以了。這種教學(xué)方式大大降低了中職英語學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 教學(xué)資源不足

目前英語教材中還沒有針對中職學(xué)生的英語教材。每個中職學(xué)校對英語學(xué)科都有自己的理解。一些中等職業(yè)學(xué)校比較重視英語，使用普通高等教育大學(xué)的英語教材。一些對英語教育不太重視的中職院校，可以找一本初中或者高中的教材來教。這類學(xué)校對中等職業(yè)學(xué)校的英語教育重視不夠。這給中等職業(yè)學(xué)校的英語教育帶來了很大的困難。如何構(gòu)建一個良好的專業(yè)英語教育課堂，已成為中職英語教育中一個十分必要的研究課題。

2 新課改形勢下中等職業(yè)學(xué)校英語高效課堂的構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中等職業(yè)學(xué)校英語教師缺乏的主要原因是社會對中等職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)的重視不夠。中等職業(yè)學(xué)校。畢竟，中職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才，而不是高等教育機構(gòu)那樣的知識型人才。因此，如何提高學(xué)生的實踐能力是高職院校普遍關(guān)心的問題。而不是學(xué)生的外語和理論水平。因此，為了改變中等職業(yè)學(xué)校英語教育的缺失，有必要改變中職學(xué)校不重視英語專業(yè)的觀念。在教育層面，英語教育應(yīng)在高校高層決策中優(yōu)先考慮。使更多的資源流向英語教育領(lǐng)域。中等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)必須正確認(rèn)識到，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著經(jīng)濟形勢的變化，現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的要求越來越高。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越需要學(xué)習(xí)英語。各中職學(xué)校應(yīng)盡快在英語專業(yè)上投入更多資源[2]。

2.2 教學(xué)模式改革

中學(xué)英語教師應(yīng)多讀一些心理學(xué)和行為學(xué)方面的書籍，改變課堂死記硬背的現(xiàn)象。在課堂上，應(yīng)該向?qū)W生提問或讓學(xué)生提問。教師在提問時，應(yīng)注重開放性問題而不是封閉性問題。封閉式提問會使職校生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3 加強教師素質(zhì)培訓(xùn)

決定課堂學(xué)習(xí)效果的最重要因素是課堂教師的水平。為了提高中等職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最重要的是提高中職英語教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)重視對中等職業(yè)學(xué)校英語教師的培訓(xùn)，提高英語教師的工資和補貼。她在中等職業(yè)學(xué)校。只有高薪和優(yōu)厚的待遇，才能吸引到真正有水平、有理想的教師。同時，學(xué)校要為中職英語教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會。通過允許中等職業(yè)學(xué)校英語教師與其他院校教師開展教研活動，或者到外企實習(xí)，甚至在條件允許的情況下安排英語老師出國留學(xué)。或者學(xué)校也可以引進(jìn)一些外教，讓這些外教在學(xué)校里培訓(xùn)他們的英語老師，這不僅是教師資源的引進(jìn)，而且可以有效地提高學(xué)校英語教師的素質(zhì)和水平。也是一種教學(xué)資源的充分利用。

2.4 教學(xué)資源挖掘

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不愿學(xué)英語的主要原因之一是英語教材太難。在這種情況下，為解決中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的問題，有針對性地出版一些漸進(jìn)英語教材，充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，從而使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加輕松[3]。

3 結(jié)語

教學(xué)沒有固定的方法，關(guān)鍵是要找到正確的方法。中職院校建立高效課堂的途徑有很多，并不局限于以上幾個方面。筆者認(rèn)為，只要是一種能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的教學(xué)策略，都有助于提高學(xué)生的英語水平。提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用。這既是創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法的客觀要求，也是建設(shè)高水平英語課堂的客觀要求。作為中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，探索新的有效的教學(xué)方法，以保證英語教育的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教育。