張濤

重慶市墊江中學(xué)校 重慶 408300

當(dāng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)較大，教師單一、枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，針對(duì)這種情況，教師必須要認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)模式的重要性，并從自身積極尋找問(wèn)題，運(yùn)用好課堂互動(dòng)模式這一利器。新時(shí)代下的課堂互動(dòng)模式是對(duì)英語(yǔ)課堂的一種創(chuàng)新，不僅僅打破了常規(guī)課堂擁有的模式，更是符合了當(dāng)代教學(xué)的潮流，也符合英語(yǔ)這一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。所以，我們對(duì)互動(dòng)教學(xué)有關(guān)策略加以探究十分重要。

1 互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

新課程教育改革要求教師能夠重視對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，并在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)的發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性時(shí)，自主的參與知識(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)式教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)以及學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)中，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，在保證師生課堂地位明確確立的同時(shí)，使學(xué)生可以更有積極性的自主完成對(duì)知識(shí)的探究。所以互動(dòng)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，它能夠有效改變學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的依賴心理，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)思維意識(shí)的發(fā)散，自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用能力與實(shí)踐能力在提升的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)效率的高效提升?；?dòng)教學(xué)模式通過(guò)師生關(guān)系的有效建立，使教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力以及需求進(jìn)行掌握，并可以按照不同學(xué)生的反饋完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在與教師的互動(dòng)中自主完成對(duì)知識(shí)的探索，從而在發(fā)揮自身主體性的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展[1]。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

2.1 精心備課，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要想有效運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式展開教學(xué)，教師在課前一定要做好備課工作，按照英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)下一節(jié)課課型進(jìn)行明確，然后針對(duì)不同類型的課型來(lái)設(shè)計(jì)出合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)。例如，假設(shè)下一節(jié)課是閱讀課，教師在備課的時(shí)候就可以加強(qiáng)互動(dòng)設(shè)計(jì)，先對(duì)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后將本單元主題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)出其樂(lè)意參與的互動(dòng)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正多開口、互動(dòng)與交流，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景

通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，可以有效將學(xué)生快速帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中，增加課堂的活躍性與投入度，從而使得教學(xué)內(nèi)容在非強(qiáng)制性灌輸中潛移默化的融入學(xué)生的腦海中，增添了教學(xué)的有效性。以“Festival around the World”一課為例，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)輔助工具，通過(guò)在教學(xué)課件中插入圖片、音樂(lè)與影像資料等方式來(lái)充分吸引學(xué)生的眼球，使得教學(xué)背景更加生動(dòng)逼真。教師可以借助課前閑聊的方式，與學(xué)生探討當(dāng)下時(shí)令或即將到來(lái)的節(jié)日，讓學(xué)生分別回答出這些節(jié)日的時(shí)間、慶祝方式、節(jié)日意義等，以及以往在這些節(jié)日中發(fā)生過(guò)哪些趣事，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情，從而為教學(xué)情景的引入打下良好的基礎(chǔ)。緊接著，教師便以“節(jié)日策劃人”為主題布置教學(xué)任務(wù)，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生，要求他們擔(dān)任節(jié)日策劃人的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用情景劇的方式演繹出慶祝節(jié)日的方式，引導(dǎo)其他學(xué)生猜出他們所慶祝的節(jié)日[2]。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，注重英語(yǔ)與生活的聯(lián)系

一直以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，本本主義傾向嚴(yán)重，教師以教材、考綱為準(zhǔn)繩而進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視中西文化的滲透，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的偏差，也無(wú)法提升教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生地多元互動(dòng)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，打破課本的局限，融入中西文化，包括政治、歷史、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、飲食文化、文明禮儀等，也可以讓學(xué)生觀看一些電影、視頻等，拓寬學(xué)生的視野、拓展知識(shí)面，讓生活與教學(xué)有效聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.4 讓學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影后和學(xué)生一起互動(dòng)交流

電影對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著致命的吸引力，特別對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的緊迫，他們平時(shí)的娛樂(lè)項(xiàng)目又是少得可憐，學(xué)習(xí)的大多數(shù)過(guò)程又是非?？菰锏摹Ｋ?，英語(yǔ)教師如果適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯薪逃饬x的英語(yǔ)電影對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的。英語(yǔ)電影既沒(méi)有脫離英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，又讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行了有效的聽(tīng)力練習(xí)。同時(shí)在看完英語(yǔ)電影過(guò)后教師與學(xué)生一起交流有關(guān)電影的內(nèi)容，交流的話題非常的廣泛，而且是學(xué)生感興趣的，他們就會(huì)更加樂(lè)意開口說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。這樣教師也可以更好的了解自己的學(xué)生，不論是有關(guān)學(xué)習(xí)方面還是性格方面。而且，雖然高中生已經(jīng)有了他們獨(dú)立的思想與看法，但是高中依然是他們的叛逆時(shí)期，英語(yǔ)教師播放有意義的英語(yǔ)電影然后與他們交流，可以對(duì)他們起到一定的引導(dǎo)作用。而且學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)姆e累這些有意義的英語(yǔ)電影里面的美麗的詞句，然后運(yùn)用到他們的英語(yǔ)寫作當(dāng)中[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)互動(dòng)教學(xué)這種方法加以運(yùn)用，除了能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)之外，同時(shí)還能增進(jìn)師生情感，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行一體化的發(fā)展。所以，課堂之上，我們需積極設(shè)置課堂環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)管理，這樣可以對(duì)高中生的積極性加以調(diào)動(dòng)，對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促使高中生語(yǔ)言能力得以提高。