李銀冰

（黑龍江省大慶體育運動學校，黑龍江 大慶 163311）

賞識教育需要以學生的主體性體現(xiàn)為主，因此，教師在開展教學工作的過程中，要注重學生的主體感受。不同的學生其身體素質(zhì)以及學習體驗存在較大的差異，但賞識教育的本質(zhì)是相同的。教師要通過賞識教育提高學生體育運動參與度，幫助學生樹立正確運動觀念，提高學生學習的積極性和主動性。本文結(jié)合教學實踐，對賞識教育在體育教學中的應用進行探討。

一、融入情感因素，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

情感是構(gòu)成人類活動的重要動機，在體育教學中融入情感元素，能給學生帶來更多的感染，提升學生學習動力，提高教學效果。在體育教學中，教師不僅要關(guān)注學生體育運動技能的掌握，還應重視學生的情感變化。教師在應用賞識教育時，需要發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，使學生的特長在體育學習的過程中得到充分發(fā)揮，因此更需要融入情感元素。學生身體素質(zhì)存在差異性，在開展體育活動的過程中難以做到動作一致，整齊劃一，這是客觀存在，教師不能因此對學生進行責備和批評，而應進行幫助和鼓勵。教師要尊重學生的個人體驗，注重保護學生的自尊心和自信心，幫助學生分析原因，找到解決問題的方法。情感因素是賞識教育最直接的體現(xiàn)，在賞識教育中融入情感因素能引起學生的情感共鳴，讓學生感受到教師的關(guān)愛。賞識教育能夠讓學生體會到自身的特點與價值，進而在學習的過程中更加積極。教師與學生之間的情感交流能夠促使賞識教育發(fā)揮出更大作用，提高學生的體育學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

例如，在體育教學過程中，某學生的身體素質(zhì)比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在不斷練習的過程中也難以糾正，會反復犯同一個錯誤。特別是在練習體操時，該生的動作不規(guī)范，教師雖然對其糾正了多次，但效果甚微。為此，在對其進行教育時，教師可融入情感因素，不但與其進行情感上的交流，還耐心地對動作進行分解。對他的點滴進步，教師都看在眼里，及時提出表揚和鼓勵。在教師的幫助和感化下，他終于改正了自己錯誤，動作也變得規(guī)范了。教師如果不應用賞識教育，而直接點名批評，就會挫傷學生的自尊心，降低學生的學習興趣，甚至還會使學生產(chǎn)生一定的心理問題，影響正常學習。因此，體育教師要學會通過情感教育的方式與學生進行面談，耐心指導學生對動作進行分解與重組。在對學生進行個別輔導的過程中，還能對學生其他情況進行了解，有利于對其進行綜合分析，能找準問題的根源和解決的方法。將賞識教育應用于體育教學，能起到“潤物無聲”的作用，促進學生的進步和成長。

二、改變評價方法，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

改變評價方法的目的就是讓學生對自己在學習上的不足進行分析，進而能夠進行彌補。學生活潑好動，自律意識不強，因此，教師在體育教學中應把培養(yǎng)學生的自律意識作為重要內(nèi)容。為此，教師可改變傳統(tǒng)的評價方法，讓學生對自己在體育學習中的表現(xiàn)進行評價。這充分體現(xiàn)了教師對學生的信任，能增強學生的自律性。教師還要對學生在體育學習中的表現(xiàn)進行觀察，發(fā)現(xiàn)學生有所進步就要進行表揚和激勵，以提高學生的自律性。傳統(tǒng)的體育教學評價往往比較直白，教師會過多地指出學生的缺點，并對學生進行點名批評，要求學生在今后的學習中改正。這種評價方法容易挫傷學生學習的積極性，會對體育教學產(chǎn)生負面影響。學生自尊心較強，受到點名批評或不好的評價，會挫傷自尊心，甚至還會產(chǎn)生自我否定的心理，從而學習興趣會大大降低，容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，在對學生的體育學習情況進行評價時，教師需要改變以往的評價方法，應用賞識教育鼓勵學生，促進學生的進步和成長。即使學生在學習過程中表現(xiàn)很差，教師也不能怨恨和惱怒，而要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的特質(zhì)和閃光點，對學生進行賞識和激勵，鼓勵學生將其發(fā)揚光大。久而久之，學生就會改正自己的缺點，并逐漸樹立學習自信心。

例如，教師在開展籃球項目的教學時，需要讓學生掌握運球、投球等技巧。但學生受身高與自身能力的限制，難以全面掌握相關(guān)技巧，難以對技巧進行有效運用，在練習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤。這時，教師不能急躁，更不能對學生大發(fā)雷霆，而要考慮到學生的特點，對其進行合理評價，要以鼓勵為主，充分體現(xiàn)教師對學生的賞識。學生對籃球運動的興趣和技能存在差異性，為提高訓練效果，教師可以采取分組教學，讓技能相近的學生在一個小組。對技能較好的小組，教師可以重點開展技巧性教學；對技能較差的小組，教師可以重點開展基礎(chǔ)訓練。在完成訓練教學后，教師可以組織學生進行評價，先讓同組的組員相互之間進行評價，然后讓不同小組的學生相互評價，最后教師對學生進行總體評價。在總體評價的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生在今后的訓練過程中發(fā)揚光大。

三、幫助克服困難，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

學生在學習中遇到困難是難免的，在他們遇到困難時，教師不能對其進行催促或不聞不問，而要耐心指導，幫助學生克服困難。教師要營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生心情愉快地學習體育知識和體育技能。在課堂氛圍較好的時候，學生的學習熱情會更加高漲；在學習氛圍比較低沉時，學生的學習興趣會有所降低。賞識教育要求教師在開展體育教學的過程中給予學生更大的關(guān)懷和幫助，讓學生在面對困難時不退縮，迎難而上。在參加體育運動的過程中，學生不僅需要具備體育精神，還需要對所遇到的困難進行分析，并予以有效解決。因此，教師在應用賞識教育時，需要了解學生在學習和生活中的困難，并幫助學生克服，同時還要教會學生有效避免。教師不能一味地對學生講解困難帶來的負面影響，而要讓學生具備積極的心態(tài)，對困難產(chǎn)生的原因進行深入分析，找到克服困難的方法，從而樹立起學習自信心。

例如，某學生在開展體育活動的過程中，受身體素質(zhì)的限制，難以參加劇烈的體育運動。少數(shù)學生存在身體上的問題與缺陷是正常的，教師不能抱怨或歧視，而要幫助學生克服困難，樹立信心，以積極的心態(tài)勇敢面對。賞識教育能讓學生在參與體育運動的過程中克服自身的弱點，增強挑戰(zhàn)困難的勇氣和力量。此外，體育項目并不都是比較激烈的，教師可以選擇其他體育項目指導學生學習，讓學生在適當?shù)捏w育鍛煉中提高身體素質(zhì)。教師要經(jīng)常鼓勵學生，讓他們相信自己可以參加部分體育項目，并且可以通過適當?shù)腻憻捀纳谱陨淼娜毕?。賞識教育能讓學生在面對困難時，有勇于克服困難的信心和勇氣，并不斷完善自己的不足，能讓學生由不敢參加體育運動到喜歡上體育運動。教師要經(jīng)常性地對學生的實際情況進行分析，合理選擇體育運動項目讓學生鍛煉，并且給予學生表揚和鼓勵，讓學生充分感受到人文關(guān)懷，從而樹立學習自信心，產(chǎn)生學習的動力。

四、結(jié)語

總之，賞識教育對學生具有激勵作用，可以提高學生的體育鍛煉意識和自信心，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中自覺主動地進行體育鍛煉。在體育教學中，教師要融入情感因素，改變評價方法，幫助學生克服困難，讓賞識教育無痕應用于體育課堂，從而激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。