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        巧用學(xué)具提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探討

        2019-11-28 17:44:04徐玉良
        成才之路 2019年32期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式思維數(shù)學(xué)

        徐玉良

        (甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué),甘肅 武威 733000)

        數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,學(xué)具的應(yīng)用可以進(jìn)行直觀教學(xué),有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化和形象化,不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生自發(fā)地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)具營(yíng)造的教學(xué)情境中,能夠更好地發(fā)揮想象力和空間思維能力,積極進(jìn)行思考。此外,學(xué)具的應(yīng)用還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索能力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從學(xué)具的應(yīng)用情況出發(fā),就更好地發(fā)揮學(xué)具的重要作用,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。

        一、寓教于樂,利用學(xué)具提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        小學(xué)生身心處于重要的發(fā)展階段,思維活躍,好奇心強(qiáng),活潑好動(dòng),只有在具有探索興趣的情況下,才能真正發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,并在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。特別是現(xiàn)代學(xué)具的使用,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到前所未有的興趣,使得教學(xué)氣氛積極活躍。學(xué)具的使用可以使課堂教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo),有條不紊地開展,并最終保證課堂教學(xué)效率的有效提升。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要做到寓教于樂,使學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的探索過程中。例如,在教學(xué)“四邊形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以在課前給學(xué)生發(fā)4根小棒。這時(shí)候,學(xué)生出于好奇心會(huì)問老師:為什么要發(fā)4根小棒呢?教師便可以抓住機(jī)會(huì)提出問題:“用你手中的小棒擺一擺,看能擺出什么圖形來(lái)?!苯柚A(yù)設(shè)問題導(dǎo)入新課,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,還可以讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綌?shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去,用自己的聰明才智探索問題的答案。又如,區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體等不同形狀的物體時(shí),教師可以借助長(zhǎng)短不一的小棒,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探索各種拼接的可能性,并找到不同形狀拼接的方法,通過拼接發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通常會(huì)比較貪玩,學(xué)具的使用可以讓其在玩耍的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,在快樂的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成理性思維。由此可見,學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,真正實(shí)現(xiàn)了“樂”與“學(xué)”的巧妙結(jié)合,切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具不僅是一種教學(xué)工具,還能依托教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有目的、有趣味的自發(fā)性學(xué)習(xí)。它能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為具象的課堂活動(dòng),真正做到寓教于樂,讓原本難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)在一片歡聲笑語(yǔ)中得到理解和掌握。

        二、融入實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

        小學(xué)生的思維正處于比較敏感的階段,單純依靠眼睛觀察并不能真正幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,而要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中,才能真正發(fā)現(xiàn)問題,并通過分析和思考,探索出解決問題的方法,獲得直接體驗(yàn)。例如,在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“除法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和解答,引導(dǎo)他們利用學(xué)具了解和應(yīng)用除法解決問題。在探討“8除以4結(jié)果是多少”的過程中,有的學(xué)生畫4個(gè)圈,每個(gè)圈先放1根小棒,再進(jìn)行循壞,有的學(xué)生先分成2份,再分成2份。在不斷探索和實(shí)踐中,學(xué)生可以真正了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)在哪里,并且會(huì)主動(dòng)加以解決,再與老師和同學(xué)交流探討,課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升。例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),計(jì)算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)余數(shù),學(xué)生一開始會(huì)對(duì)這種計(jì)算方法難以理解。而利用學(xué)具能較好地解決這一問題,學(xué)生很容易就明白算理。為此,教師可利用擺小棒的方法,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)。4捆小棒(4個(gè)10)平均分3份,每份是1捆,還剩10個(gè)。十位上商1,剩下1捆表示1個(gè)10,要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根,再平均分3份,每份是4根。學(xué)生會(huì)采用多種方式對(duì)學(xué)具進(jìn)行擺放,在實(shí)踐中體驗(yàn)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。這樣,一方面能幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方式,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

        傳統(tǒng)的教學(xué)一直采用的是填鴨式的教學(xué)方式,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),教學(xué)方式也發(fā)生了根本改變,注重突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的探究為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要注意保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn),暢所欲言,沒有束縛。而利用學(xué)具能較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,徹底擺脫“滿堂灌”的教學(xué)方式,使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,擁有自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì),為學(xué)生思維創(chuàng)新提供豐富的素材,實(shí)現(xiàn)快速而高效的學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生可以放下思想顧慮,積極思考并進(jìn)行提問和質(zhì)疑,平等地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。師生共同探討解題思路,共同進(jìn)行實(shí)踐操作,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者。學(xué)具的有效利用,能拓展出新的思維方式和解題思路,可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好新知識(shí)與已有知識(shí)的矛盾、教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾,使學(xué)生的主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式的討論方式,不論是師生之間還是生生之間的討論,都可以加以實(shí)施。例如,在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”過程中,教師要在課前準(zhǔn)備好一些三角形(其中有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形)學(xué)具,讓學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)各種可能出現(xiàn)的拼接方式,大膽創(chuàng)新,使課堂教學(xué)真正活躍起來(lái)。學(xué)生在實(shí)際操作中需要與思維聯(lián)系起來(lái),既能夠促進(jìn)思維發(fā)展,又能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,為創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中,學(xué)生會(huì)全神貫注投入其中,培養(yǎng)專注能力。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可讓學(xué)生嘗試借助正方形紙片開展“折紙”游戲。在游戲中,教師要引導(dǎo)學(xué)生展示多種對(duì)折方法,讓學(xué)生看到一邊與其他三邊長(zhǎng)都相等的特殊性。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,能體會(huì)到學(xué)具的重要作用,會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們身邊。

        總之,數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,因其具有抽象性,一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)具作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,而且有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)具的應(yīng)用,可以讓學(xué)生在自我實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到寓教于樂,利用學(xué)具提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;融入實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;創(chuàng)新教學(xué)方式,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升,切實(shí)提高教學(xué)效率。除此之外,還可以讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散性的思維看待數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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