□ 胡悅英

周一走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)講臺上多了兩根翠綠的棕樹梗，均為兩尺長，兩端和中間都用透明膠布纏裹得極好，一看就是有心人的“杰作”。教室里人聲鼎沸，學(xué)生邊交作業(yè)邊聊天。我看了看時間，是時候讓他們安靜下來了，于是順手拿起一根棕樹梗在講臺上敲擊幾下。嘿，效果好極了，教室里瞬間安靜下來。于是，我便給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們一天的學(xué)習(xí)就這樣開始了。

下了課，我一邊收拾書本一邊打量那兩根翠綠的棕樹梗。一個機(jī)靈鬼跑過來，說：“老師，這教鞭好，結(jié)實(shí)、耐用！”我微微一笑，留下一根放在講臺上，另一根帶回辦公室。

這兩根教鞭是誰做的呢？城區(qū)孩子看到棕樹的機(jī)會都不多，或許是某個學(xué)生回鄉(xiāng)下爺爺奶奶家，纏著爺爺做的吧。孩子爺爺拿刀去砍這兩根枝桿時到底是種什么樣的心情？胡亂猜測間，我的思緒不禁跑回上周。

上周，教師群里有人反映部分學(xué)生未準(zhǔn)時參加興趣班學(xué)習(xí)，其中就有我班的幾個學(xué)生。我找相關(guān)老師核實(shí)情況后，便把他們找來一一談話。不上課的理由都很勉強(qiáng)，有的說開始有興趣，后來沒興趣了，還有的說是看別人逃課，所以便跟著一起逃課了。我耐心平和地聽他們說完，沒有做任何評價(jià)，便放他們進(jìn)教室上課了。

學(xué)生懶惰貪玩，找借口逃課，側(cè)面反映出這段時間紀(jì)律教育不到位，更說明他們不敬畏規(guī)則。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定給他們一些教訓(xùn)。臨近期末，已經(jīng)沒有班會課了，我決定抽出一節(jié)英語課來開一次特別的班會。那天，我一改往日的笑臉，故意沉著臉走進(jìn)教室，把逃課的學(xué)生一一點(diǎn)到講臺前，把情況給大家進(jìn)行了通報(bào)，讓其他學(xué)生談?wù)勛约簩Υ耸碌目捶ā?/p>

“興趣班也是上課，他們是在給自己曠課找借口。”小A不愧為班長，第一句話就擲地有聲。

“中學(xué)生守則和中學(xué)生行為規(guī)范里明確說明，我們應(yīng)該按時到校，不遲到不早退！既然是課，就不能說不上就不上。”小B站起來接上。

“自己不上課，還讓別人和他一起逃課，如果老師發(fā)現(xiàn)不及時，就有更多的同學(xué)跟風(fēng)，不上課的同學(xué)就會越來越多?！眲e看小C平時文文弱弱的，目光還真長遠(yuǎn)。

孩子們你一言我一語地說下來，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不需要再給他們講什么大道理了。

我一臉慍怒地說：“作為一個學(xué)生，學(xué)習(xí)是你們的本分，任何學(xué)習(xí)機(jī)會都要好好珍惜。老師今天很生氣，得給你們一點(diǎn)懲罰。打手心一下，800字的思想說明一份。你們可認(rèn)罰？”

幾個人都低下了頭，紅著臉認(rèn)罰。

其實(shí)哪里舍得打？哪里又真會打？只是渲染這樣一種氣氛，讓他們知道，逃課是大錯。

下課前，我丟下一句話：看來我需要一根教鞭來治治不自覺的同學(xué)了。哪里知道，今天就真收到了這兩根碧綠的教鞭。

我本想去問問，是誰帶來了這兩根教鞭，后來想想，還是放棄了。孩子們允許教鞭的存在，沒有悄悄丟到垃圾桶，這就已經(jīng)表明了他們的態(tài)度。

這支教鞭，以后只會敲擊在講臺的桌面上，黑板的筆記上，或者走神學(xué)生的桌面上。這支教鞭會伴著這群略顯頑皮的孩子一起成長，適時給他們提醒和“敲打”！

【觀察】

教鞭，教育權(quán)威的象征，也曾是教育懲戒的“利器”。而今，教鞭早已悄悄淡出教壇，成為一個時代的印記。故事中，教師本想通過警告達(dá)到教育目的，后來卻演變?yōu)閷W(xué)生的自我教育和自我反省。讓教育回歸自我教育，這就是教育的真正價(jià)值。代表懲戒的教鞭回歸課堂，意味著教育得到了學(xué)生的回應(yīng)、家長的認(rèn)同。這正是我們呼喚和期待的教育境界。

（湖北省松滋市教體局 黃華斌）