福建省南安市洪瀨第三小學 張清珍

作為學生基礎學習階段的一個重要科目，小學語文對學生能否學好其他科目有著重要的影響。因此需要教師在課堂上不斷引導，激發(fā)學生的好奇心，多提出問題，逐漸養(yǎng)成自身的問題意識。

一、教學方式：要將灌輸式教學改為引導式教學

在長期的教學實踐中，教師需要擺正自己作為引導者的地位，明確教學的主體和中心是學生，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識。倘若只將課本內(nèi)容像流水一樣灌輸給學生，那學生對學習內(nèi)容不會產(chǎn)生興趣，更不會主動對課本知識進行探索，也就無法養(yǎng)成問題意識。小學生正處于成長的初始階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生新鮮感和好奇心，如果教師可以在學生產(chǎn)生好奇心的同時加以引領，那學生的學習積極性就得以調(diào)動起來。通過教師教學方法的改變，循序漸進地給學生提出建議，引領學生獨自完成學習過程，既可以使其完整、深入而又透徹地掌握學習知識，更在無形之中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、教學方法：緊緊抓住課堂培養(yǎng)學生的問題意識

1.通過課前預習使學生提出問題

課前預習工作是提高課堂效率的重要手段，學生只有在課前對課文有基本的了解，才能在課堂上聽懂老師的講解與引導。借助課前預習，學生肯定會對課本內(nèi)容產(chǎn)生疑問，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，也就在課前就激發(fā)了學生的學習積極性，同時潛移默化地培養(yǎng)了學生的問題意識。只有讓學生自己主動勇敢地提出疑問，彼此之間分析討論這些問題，才能逐漸養(yǎng)成學生的探索思維。這既體現(xiàn)了學生是課堂的中心這一立場，更調(diào)動了學生的學習和思考的積極性，為教師在課堂上進行引導留下了很大的空間。這種讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題的方式也豐富了課堂的趣味性，課堂不再是枯燥無味的，而是每個人都參與進來的輕松愉快的時光，學生才能夠愿意去分析思考問題，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.通過課堂引導使學生解決問題

小組討論的方式調(diào)動了學生的學習積極性，但是僅僅通過學生之間的討論往往不能透徹明白地理解問題，這也就突出了教師作為引導者的地位。課堂上不應該一直是老師講、老師說，而應該讓學生提出沒有解決的問題，老師給予理解問題的想法和思路，使其在老師的引導下找到解決問題的方法。這就是探索思維在培養(yǎng)問題意識過程中的體現(xiàn)。在小學語文課堂上，應該讓學生始終保持一種探索思維，通過對問題的深入理解和探索，學生會產(chǎn)生不同的想法和疑問，這就在課前預習的成果上提高了一步。此時學生提出的問題更加深刻，對課本的了解也更加深入，問題意識被進一步加強。小學教育要順應小學生這一群體的特征，滿足其發(fā)展的需求，這才是教師在課堂上的關鍵所在。如學生在學習魯迅的《少年閏土》時，教師應該在講解完閏土少年時期的經(jīng)歷時，讓學生們思考：為什么閏土成年后對這一段經(jīng)歷記憶尤其深刻？進而總結出文章的主題思想和精神內(nèi)涵，不僅讓學生在閱讀中感到趣味性，更深刻地理解了魯迅先生寫作這篇文章的意圖，體會到作者通過文章刻畫出一個活潑可愛、聰明善良、樸實而又憨厚的農(nóng)村少年形象，感受到魯迅先生與閏土之間真摯卻又短暫的友誼。

3.通過課后習題使學生升華問題

在課堂上通過老師的引導和幫助，學生基本可以解決之前自己提出的問題，不過課程所要求的一些內(nèi)容學生們可能還沒有完全理解和掌握，借助課后習題，學生可以對自己的問題產(chǎn)生新的理解，甚至可能提出新的問題，這就對課堂內(nèi)容進行了拓展，也符合課改不斷深入的背景下對學生們學習素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)狀。例如，教師在教學《燕子》這篇文章時，可以借助課后習題來讓學生對文章在新的角度有不同的認識，比如在課后習題中提到的“文中用到‘唧’字有什么效果”，學生在解決這一問題時，既要對課文內(nèi)容有更深入的了解，又會對文章的寫作手法進行新的認識，提出新的問題。另外，課后習題也對學生在課前預習的時候有指導作用，使學生更好地了解文章的結構和特點，也讓學生在提出問題時不會感到盲目，這對培養(yǎng)學生的問題意識有推動作用，這也提醒教師在布置課后作業(yè)的時候，應當用這種有探討性的、可以引領學生們獨立思考的問題來替代無意義的抄寫類的作業(yè)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

總之，小學教育要始終以學生為中心，只有讓學生獨自發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導下形成探索性思維，才能真正培養(yǎng)起學生的問題意識。想要改變長久以來的教學模式，教師必須做出改變，在不斷的探索中培養(yǎng)學生的問題意識，這樣才能順應課程改革的潮流，才能符合新時代的新要求。