甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店聯(lián)校東校區(qū) 王文換

英語課堂教學(xué)方式就是為了讓學(xué)生收獲更多的英語知識(shí)，并能熟練地將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。在小學(xué)中低年級英語教學(xué)中引入智能化教學(xué)活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而讓他們在輕松愉悅的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。

一、智能課堂的基本概念

智能課堂是在現(xiàn)代化教學(xué)理念下催生出來的產(chǎn)物，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)等優(yōu)化課堂教學(xué)，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂上充分發(fā)揮其引導(dǎo)和組織的作用，促進(jìn)自動(dòng)化、情感化和生活化課堂氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生“智慧式”學(xué)習(xí)能力，讓教師教學(xué)的智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧有機(jī)融合，以此保證課上學(xué)習(xí)更有深度和廣度，踐行“一切為了學(xué)生發(fā)展”的素質(zhì)教育理念。智能課堂模式的構(gòu)建，既是順勢而為，又達(dá)成了“自主能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、品質(zhì)高尚”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、智能課堂在小學(xué)中低年段英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用音頻跟讀，提高語音的準(zhǔn)確性

學(xué)好任何一門語言，都應(yīng)充分結(jié)合聽說讀寫四項(xiàng)內(nèi)容，教師可以利用英語學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)學(xué)生跟讀的能力，這種軟件的優(yōu)勢就是能夠準(zhǔn)確地找到學(xué)生語音的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)。低年級小學(xué)生十分重視教師對自己的評價(jià)，鼓勵(lì)性的語言更能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種語音跟讀軟件識(shí)別音準(zhǔn)和音調(diào)十分準(zhǔn)確，因此可大范圍地在小學(xué)低年級英語語音教學(xué)中使用，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音準(zhǔn)基礎(chǔ)。教師可以在課堂上讓學(xué)生跟隨軟件設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟讀，當(dāng)他們基本掌握單詞讀音后，教師可以邀請幾位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行讀單詞比賽，了解學(xué)生英語發(fā)音基本情況，同時(shí)通過客觀的評價(jià)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生語言標(biāo)準(zhǔn)的提升。

2.設(shè)計(jì)多元化智能課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師采用多種課堂教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，還加深了他們的理解程度。通常情況下，小學(xué)英語教師采用形象化、直觀化的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，加快中低年段學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可巧用直觀性素材，將枯燥的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象化的學(xué)習(xí)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師合理設(shè)計(jì)英語聽說讀寫的課堂活動(dòng)，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，學(xué)生在感知、體驗(yàn)和參與中，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。智能課堂尊重學(xué)生個(gè)體特殊性，開展個(gè)性化的英語課堂教學(xué)，受這種教學(xué)模式的影響，教師可為學(xué)生布置一些智能和個(gè)性化的課后作業(yè)，利用這種形式來傳遞他們對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

以一年級下冊“Food”的教學(xué)為例，這一單元的主要內(nèi)容是介紹當(dāng)前年輕人的飲食習(xí)慣，圍繞各類食物，討論怎樣平衡飲食結(jié)構(gòu)。教師可以將蘋果、香蕉、菠菜、豆腐、牛肉、魚等食品圖片通過多媒體向?qū)W生展示出來，隨后利用跟讀軟件，讓學(xué)生跟著語音節(jié)奏，跟讀食品英語單詞內(nèi)容，待課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置對話交流作業(yè)，如：“What food do you like？I like banana/fish/hamburgers…”并請同學(xué)將自己的對話資料上傳至智能化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，方便教師檢驗(yàn)課后練習(xí)效果。

3.開發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生空間智能作用

智能課堂利用先進(jìn)技術(shù)開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在想象中感知學(xué)習(xí)的趣味性。在備課時(shí)間有限和教學(xué)設(shè)備短缺的情況下，教師就可以利用現(xiàn)有資源為學(xué)生建立起一個(gè)想象的空間場景，以此引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，通過音樂、圖片、視頻等手段，讓學(xué)生在課堂上全面感受英語語言文字符號(hào)潛藏的文化內(nèi)涵。教師可利用多媒體設(shè)計(jì)對話交流場景，讓學(xué)生視覺、聽覺和知覺能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，在想象力的影響下建立起一幅幅動(dòng)感的畫面，有利于營建輕松和諧的課堂氛圍，從而模擬出各類清晰的場景。隨著小學(xué)一二年的基礎(chǔ)性英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，理解能力和抽象性思維能力也在逐步提升。因此，教師可以在教學(xué)中融合一些自己的生活體驗(yàn)，這樣有利于拉近師生之間的距離，進(jìn)而形成輕松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

以四年級上冊的“This is my new friend”為例，教學(xué)目標(biāo)是向他人介紹自己的朋友，并掌握“Where are you from？”“I am from …”“This is my friend”等句子，教師可以通過多媒體播放兩個(gè)多年未見的朋友在機(jī)場相見的場景，目的是增強(qiáng)課堂教學(xué)的場景性，同時(shí)加入自己對友情的看法和理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)智能課堂，讓學(xué)生通過想象力感知英語學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，智能課堂在小學(xué)中低年段英語教學(xué)中的使用，是優(yōu)化教學(xué)模式的手段之一，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的能力，還讓他們在智能化條件下形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)想象力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。