廣東省廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫廣茹

“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”經(jīng)典閱讀的重要性不言而喻。魯迅、朱自清、葉圣陶等近現(xiàn)代名家的文章也都有入選小學(xué)語(yǔ)文教材，為小學(xué)生打開(kāi)了接觸經(jīng)典文學(xué)作品的窗口。結(jié)合《小學(xué)生名家經(jīng)典讀本》閱讀教學(xué)，教師不僅要激發(fā)學(xué)生探尋文本的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀習(xí)慣和方法，為日后學(xué)生獨(dú)立閱讀原著作品打下基礎(chǔ)。本人作為多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線老師，在如何指導(dǎo)學(xué)生高效深入閱讀上面，我覺(jué)得應(yīng)該靈活運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生閱讀、交流、探討、體會(huì)，使學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中把握名著內(nèi)容，感受經(jīng)典魅力。

一、掌握閱讀方法，科學(xué)品讀

閱讀有法，貴在得法。很多學(xué)生都在抱怨：“為什么我明明認(rèn)真讀了，但是好像什么印象也沒(méi)留下？為什么我讀了很多書(shū)，但是還是寫(xiě)不好作文？”很重要的原因是很多學(xué)生有閱讀沒(méi)計(jì)劃，沒(méi)有掌握閱讀方法，所以低效。在時(shí)間安排上，名家讀本可以拿出一到兩周時(shí)間進(jìn)行集中閱讀，可以讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去輕松而又充分地閱讀。在方法上，可靈活采用多種形式，如誦讀、默讀、瀏覽式泛讀、品味式精讀等，教師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合的閱讀方法或運(yùn)用多種閱讀方法，在科學(xué)的品讀中提高實(shí)效性。

二、腦手結(jié)合，勤做批注、點(diǎn)評(píng)

學(xué)生就文本的精彩情節(jié)、主要人物等方面邊閱讀邊做批注、點(diǎn)評(píng)，具體有賞析式、圈點(diǎn)式、摘錄式、比較式等。例如可以在閱讀《傳說(shuō)故事》一章精彩的故事時(shí)，作圈點(diǎn)批注；可以在閱讀《故鄉(xiāng)》一章的精美語(yǔ)句時(shí)，作賞析點(diǎn)評(píng)；可以在品讀《野草集》時(shí)，就富有詩(shī)意和哲理的語(yǔ)句作摘錄點(diǎn)評(píng)。

三、設(shè)計(jì)閱讀單，交流讀書(shū)體會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生要自主設(shè)計(jì)閱讀單。如閱讀完《魯迅讀本》每一編時(shí)，教師建議學(xué)生自主設(shè)計(jì)閱讀單。閱讀單有以下格式要求：（1）從提取信息、概括主要內(nèi)容、解釋分析等方面考察閱讀能力；（2）要有讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，有仿寫(xiě)和練筆；（3）鼓勵(lì)創(chuàng)意思維和表達(dá)。

每天課前五分鐘，一位學(xué)生上講臺(tái)交流閱讀體會(huì)，其他學(xué)生參與互評(píng)，互相啟發(fā)，點(diǎn)燃全班的閱讀激情。課堂上小組交換閱讀單，嘗試答題并評(píng)選出最科學(xué)閱讀單和最值得點(diǎn)贊的題目，同時(shí)教師可以精彩的講述一些生動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生品嘗到經(jīng)典的美味，學(xué)生更能積極回讀。

四、將經(jīng)典閱讀和日常寫(xiě)作巧妙地結(jié)合

1.將經(jīng)典閱讀和生活中的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)作別開(kāi)生面。學(xué)生除了寫(xiě)閱讀的心得體會(huì)，還可以對(duì)一些人物的性格去分析評(píng)論。教師可以挑選一些下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去模仿別人的行文構(gòu)思，借鑒模仿，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，本人驚喜地發(fā)現(xiàn)，每次寫(xiě)作都會(huì)涌現(xiàn)一批優(yōu)秀作文，特別是一些平時(shí)對(duì)寫(xiě)作頭疼的學(xué)生也有了寫(xiě)作的興趣。事實(shí)證明，學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力是強(qiáng)大的，這種做法也是很有意義的。

2.教師從讀本中篩選出若干個(gè)有意義、值得討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生回歸原著相關(guān)章節(jié)，精讀思考，還可搜集網(wǎng)絡(luò)資料，完成相關(guān)寫(xiě)作。如此針對(duì)性強(qiáng)的閱讀，學(xué)生“胃口大增”，讀得更有勁，品得更深入。

五、成立名著學(xué)習(xí)研究小組，開(kāi)展名著研究性學(xué)習(xí)

在精讀基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生成立研究小組，確定研究專(zhuān)題，以小組合作的方式進(jìn)行研究性閱讀。專(zhuān)題研究性閱讀旨在指導(dǎo)學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)親身實(shí)踐直接獲得體驗(yàn)，并把在課堂積累的內(nèi)容進(jìn)行綜合和應(yīng)用，在實(shí)踐中獲得更高效深入的理解。通過(guò)小組合作研究，學(xué)生能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟智開(kāi)悟，解決自己獨(dú)立思考碰到的疑問(wèn)和障礙。比如，根據(jù)學(xué)生對(duì)名著的掌握情況，一個(gè)班級(jí)可以分成若干個(gè)研究小組，如《故鄉(xiāng)》研究小組，《野草集》研究小組，《阿Q》研究小組等。每個(gè)成員圍繞研究?jī)?nèi)容，分工合作，從不同的角度收集資料，匯總撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。成果可以在先小組內(nèi)交流，而后經(jīng)過(guò)小組的討論研究，到全班展示。

六、重視個(gè)性化閱讀和批判性閱讀

一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生有疑而讀，讀中思，讀中悟，對(duì)名著的主題、對(duì)人物的命運(yùn)、對(duì)環(huán)境的作用等都可以發(fā)問(wèn)。那些有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生各抒己見(jiàn)、激起火花，如“你如何理解阿Q 這個(gè)人物形象？”學(xué)生可以研討爭(zhēng)鳴。這樣的研討“一石激起千層浪”，學(xué)生思想的火花猶如百花齊放。同樣，教師引導(dǎo)他們批判性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體精神，勤于思考，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)分歧，識(shí)別偏向，深度理解文本主旨，并作出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

總之，名家經(jīng)典閱讀以全網(wǎng)織大點(diǎn)，網(wǎng)眼織密點(diǎn)為原則，借助評(píng)點(diǎn)、批注、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、設(shè)計(jì)閱讀單、成立名著研究性學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展個(gè)性化閱讀，靈活運(yùn)用多種手段突破名著知識(shí)積累目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)名著的深度解讀。