江蘇省宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校 房元生

教學(xué)細(xì)節(jié)展現(xiàn)的是教師的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)過程中存在著一些微小的細(xì)節(jié)之處，這細(xì)節(jié)之處雖小，卻是教學(xué)中的關(guān)鍵，影響著課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師對細(xì)節(jié)的處理展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教師的教育理念，而名師在教學(xué)中對于細(xì)節(jié)的處理有著自身的獨(dú)到之處，名師課堂教學(xué)中會更關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上展現(xiàn)其自身先進(jìn)的教育理念。要求教師在教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，利用細(xì)節(jié)提升自身的教育理念和教育能力。

一、對語文名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的認(rèn)知

語文名師在進(jìn)行教學(xué)時，運(yùn)用自身的教學(xué)技巧，重視教學(xué)過程中的教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在課堂中感受到語文的樂趣，全身心地投入到課堂教學(xué)中，在課堂上能夠充分配合教師的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知識結(jié)構(gòu)體系，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率。對名師的語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究，可以使普通教師對名師的教學(xué)藝術(shù)有更清晰的認(rèn)知，在之后的教學(xué)活動中，普通教師也能夠?qū)ψ约涸诮虒W(xué)活動中所存在的不足之處進(jìn)行反思改正，也可以在學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)時，對名師的不足之處提出意見或建議。對名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究探討主要是對名師的教學(xué)理念和教育情懷進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，提高語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，并且在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中需要教師與學(xué)生相互配合，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、名師課堂教學(xué)方法的細(xì)節(jié)分析與研究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有多種教學(xué)種類，而在這些教學(xué)種類中，閱讀的教學(xué)方法具有代表性。以閱讀教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)的課堂中，一般有講解、問答、討論、朗讀、角色扮演五種方法，每一種教學(xué)方法都并非是單獨(dú)進(jìn)行教育的，而是各種方法相互交流融合的，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文名師課堂教學(xué)中，教師注重對教學(xué)內(nèi)容的字詞句進(jìn)行解釋、翻譯與訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加清晰地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中注重講解、辨析細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，更加積極地進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的理解表達(dá)能力，使學(xué)生在獲得情感體驗的同時還可以流利地表達(dá)自己的感情。在名師課堂中，教師注重啟發(fā)學(xué)生主動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題、探究答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在得出答案后，學(xué)生也會獲得自己內(nèi)心的滿足或是教師口頭的鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。名師課堂中針對一些比較有難度的問題，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論過程中傾聽學(xué)生的討論成果，對學(xué)生的成果進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生的思路發(fā)生偏差，在討論過程中還能夠鍛煉學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交際能力。在語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和角色扮演，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有潛意識的記憶，對教學(xué)內(nèi)容有初步的感知，還能夠有效地彌補(bǔ)小學(xué)生因年齡較小語言能力發(fā)展較為欠缺的情況，提高學(xué)生的語言智能。

三、名師課堂行為細(xì)節(jié)的案例分析與研究

在小學(xué)語文的名師課堂中，教師的言語行為在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都需要語言的表述，而教師言語行為的細(xì)節(jié)就尤為重要。在對學(xué)生進(jìn)行評價時有針對性、具體性，對正確的學(xué)生進(jìn)行評價時，對其優(yōu)秀的方面加以評價，對回答不正確的也從其觀點(diǎn)中進(jìn)行指導(dǎo)分析，充分發(fā)揮言語激勵的作用，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在教學(xué)中，教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡時，也要采取自然有趣的過渡語言，讓學(xué)生對下一階段的學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行言語表達(dá)時，要注意禮貌用語的教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將禮貌不自覺地內(nèi)化成自身行為。

在教學(xué)過程中，教師的一些非言語行為教學(xué)細(xì)節(jié)也是教學(xué)中的一個重要影響因素，學(xué)生能夠通過教師在課堂中的一些手勢了解教師所傳達(dá)的信息，教師在教學(xué)中利用手勢可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更形象化的理解，并且可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

在課堂教學(xué)中有可能會發(fā)生突發(fā)事件，而在面臨不在教學(xué)計劃內(nèi)的偶發(fā)事件時，教師的處理能力就尤為重要，名師在處理突發(fā)事件時，會運(yùn)用機(jī)智幽默的語言緊扣教學(xué)內(nèi)容，不僅進(jìn)一步深化了教學(xué)主題，還滿足了學(xué)生的情感體驗，取得了意外的課堂收獲。

在小學(xué)語文的名師課堂中，名師教學(xué)更加注重對課堂的觀察與思考，教師對于教學(xué)本質(zhì)的不斷探索展現(xiàn)了教師關(guān)注課堂，對于教學(xué)的深入研究是促使教師創(chuàng)造出更加生動的課堂的重要因素。對小學(xué)語文名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，是對名師在教學(xué)中經(jīng)典的、值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行探究，能夠讓教師在學(xué)習(xí)名師教學(xué)過程中對名師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力進(jìn)行反思探索，從而有效促進(jìn)教師自身課堂教學(xué)能力的提升。名師在教學(xué)過程中會更多地注意教學(xué)設(shè)計，教師只有對文本內(nèi)容有更加深刻的解讀，在教學(xué)過程中才能夠有更好的教學(xué)效果，此時就對教師的語文功底提出了要求，語文教師需要具備扎實的語文基本功才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動，這就需要教師不斷地充實自身。在對小學(xué)語文名師課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)分析中發(fā)現(xiàn)，名師在教學(xué)中對一些言語和非言語的教學(xué)細(xì)節(jié)也格外注意，一些小的教學(xué)細(xì)節(jié)正是影響整體教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生文字能力的訓(xùn)練，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，這都是教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的教學(xué)細(xì)節(jié)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。