周晴雯 楊益平

摘? 要：智障兒童體育課，有利于智障兒童積極參加體育活動，增強(qiáng)身體素質(zhì)，實現(xiàn)功能缺失與補償，提高社會適應(yīng)能力。通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法，對龍龍巖市特殊教育學(xué)校開展智障兒童體育課體進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查了體育課教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)果表明，對于智障兒童體育組織教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。體育教學(xué)器材沒有針對性。針對龍巖市特殊教育學(xué)校所存在的問題，提出以下發(fā)展策略：改進(jìn)教學(xué)方法，突出針對性;將體育課融入周邊社區(qū)活動，嘗試開放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校? 體育? 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0209-02

體育課不僅可以培養(yǎng)特殊兒童的體育興趣，積極參與體育活動。同時體育課可以提高智障兒童的運動能力、運動技能、智力的開發(fā)，更重要的是殘疾學(xué)生可以借此增加與他人溝通交流的機(jī)會，鍛煉他們的社會交往能力，通過體育比賽可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作英勇頑強(qiáng)的精神，幫助他們自強(qiáng)自立獲得平等參與社會生活的有利途徑。國家在“十五”期間，就將特殊教育納入到普及九年義務(wù)教育中來，在學(xué)校體育工作方面明確提出：“針對殘疾學(xué)生特點開展好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動和競賽，使殘疾學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。要對智障殘疾學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生常識和正確對待自身殘疾的教育，適時進(jìn)行青春期教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和自我保健的習(xí)慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我缺陷的能力?！?/p>

1? 研究對象及研究方法

以龍巖市特殊教育學(xué)校體育課為主要研究對象。通過龍巖學(xué)院圖書館，網(wǎng)絡(luò)檢索了10余篇與本課題相關(guān)的研究成果與參考文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)智障兒童體育教學(xué)視頻，進(jìn)行參考。發(fā)放調(diào)查表100份，對龍巖市特殊教育學(xué)校的學(xué)生（學(xué)生的家長或者看護(hù)人）和體育老師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查（教師8份，回收8份，回收率與有效率100%;學(xué)生92份，回收73份，回收率與有效率79%）。最后對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

2? 結(jié)果與分析

2.1 龍巖市特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情

表1反映了體育教師在設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)把促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展放在首位。由此證明促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要性。其次是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、功能的缺失與補償、提高社會適應(yīng)功能。體育教學(xué)論認(rèn)為：體育教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，突出增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、發(fā)展體能、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和規(guī)律以及教學(xué)條件[3]，同時在教學(xué)目標(biāo)上需關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，教師應(yīng)因材施教。

2.2 龍巖市特殊教育學(xué)校體育教師的教學(xué)方法

表2數(shù)據(jù)顯示，教師每節(jié)課都使用示范法、游戲法、誘導(dǎo)法、保護(hù)幫助法。在訪談中了解到智障兒童在參與體育鍛煉中，由于智力低下，學(xué)生的興趣低、注意力分散、上課到處亂跑。很多教師采用誘導(dǎo)法將學(xué)生引入教學(xué)中，游戲法來提高學(xué)生的興趣和注意力，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行針對的教學(xué)。

2.3 龍巖市特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)組織形式

表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的教師在教學(xué)上選用綜合教學(xué)，同時在教學(xué)過程中也會因為學(xué)生的個體差異采用個別教學(xué)。在訪談中了解到，體育教學(xué)中要先了解學(xué)生身體基本情況，分成若干個層次，采用不同的器材不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.4 體育教師教學(xué)課堂考核評價方法

表4數(shù)據(jù)分析出，綜合性評價、形成性評價分別占87.5%，教師比較重視。教師根據(jù)學(xué)生年齡層次差異大、運動水平參差不齊、身高差異、身體發(fā)育情況、運動難度，課堂參與情況，進(jìn)行綜合評價。同時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展形成進(jìn)行形成性評價。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）龍巖市新羅區(qū)特殊教育學(xué)校智障兒童學(xué)生個體差異大，教學(xué)效果不顯著。體育教師對待自己的崗位，工作態(tài)度認(rèn)知程度低。

（2）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，關(guān)注兒童身心健康發(fā)展最為重要。

（3） 對于智障兒童體育組織教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。

3.2 建議

（1）教師要建立特殊教育的新理念，根據(jù)不同的兒童情況制度不同的教學(xué)計劃，教學(xué)方法要創(chuàng)新。要積極探索出適應(yīng)特教體育發(fā)展的教育理念、教育方法，為特教體育發(fā)展服務(wù)。

（2） 教學(xué)中要采用多鼓勵、多贊美的方法，讓智障學(xué)生受到成功的體驗。

（3）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，選擇適合智障兒童學(xué)生的、貼近實際生活的、趣味化的。

參考文獻(xiàn)

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