許亞靜　劉曉輝　吳航

【摘要】以湖北武漢市X區(qū)5所幼兒園的656名幼兒家長為研究對象，對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒體育素養(yǎng)總體發(fā)展水平較好，但在幼兒性別、家長年齡、家長職業(yè)和家庭結(jié)構(gòu)等方面存在顯著性差異;家長的教育知識越豐富，自我效能感越高，教育觀念越科學(xué)，家園合作效果越佳，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;體育素養(yǎng);發(fā)展現(xiàn)狀;影響因素

【中圖分類號】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）7/8-0069-05

素養(yǎng)側(cè)重于個(gè)體某種能力長期養(yǎng)成的過程，具有連續(xù)性和發(fā)展性等特點(diǎn)?！?〕體育素養(yǎng)（physical literacy）最早由英國學(xué)者懷特海特（Whitehead）提出，指個(gè)體為保持適宜的身體活動所需要的動機(jī)、知識和能力?！?〕我國學(xué)者將體育素養(yǎng)看作個(gè)體在體育運(yùn)動中所表現(xiàn)出來的運(yùn)動行為、品質(zhì)以及個(gè)性的綜合，包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為等。〔3〕學(xué)前期是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)體育素養(yǎng)的重要時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“要培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。湖北武漢市X區(qū)正在實(shí)施幼兒體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育活動。本研究以此為契機(jī)，對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，以期為幼兒家長和幼兒園教師科學(xué)培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣法，抽取湖北武漢市X區(qū)5所幼兒園的部分幼兒家長為研究對象，讓家長在同一時(shí)段填寫電子調(diào)查問卷。本研究共回收問卷661份，剔除5份無效問卷，共回收有效問卷656份，回收率為99.24%。調(diào)查對象基本情況見表1。

（二） 研究工具

陶小娟等人認(rèn)為，幼兒體育素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等內(nèi)容?！?〕王彤彤認(rèn)為，運(yùn)動知識與技能是構(gòu)成體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！?〕馮古首與王勇慧指出，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循學(xué)習(xí)體育知識，強(qiáng)化體育意識，掌握體育技能，發(fā)展體育個(gè)性，養(yǎng)成體育品德，塑造體育行為，最終實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的路徑?！?〕陽藝武指出，國外對幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)更關(guān)注其參與意識和運(yùn)動興趣?！?〕基于此，本研究將幼兒體育素養(yǎng)分為運(yùn)動常識、運(yùn)動品質(zhì)、運(yùn)動興趣和運(yùn)動能力四個(gè)維度，自編《幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷》。問卷包括三個(gè)部分。第一部分是基本信息調(diào)查，包括幼兒的年齡、性別以及是否為獨(dú)生子女，家長（父親或母親）的年齡、學(xué)歷、職業(yè)，家庭結(jié)構(gòu)①、家庭月收入以及幼兒運(yùn)動時(shí)的主要照顧人等。第二部分是對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，包括運(yùn)動常識（7個(gè)題項(xiàng)）、運(yùn)動品質(zhì)（6個(gè)題項(xiàng)）、運(yùn)動興趣（6個(gè)題項(xiàng)）和運(yùn)動能力（6個(gè)題項(xiàng)）四個(gè)維度，共25個(gè)題項(xiàng)。第三部分是幼兒體育素養(yǎng)影響因素調(diào)查，包括家長的自我效能感（5個(gè)題項(xiàng)）、教育觀念（3個(gè)題項(xiàng)）、教育知識（3個(gè)題項(xiàng)）、教育能力（3個(gè)題項(xiàng)）和家園合作（4個(gè)題項(xiàng)）五個(gè)維度，共18個(gè)題項(xiàng)。第二部分和第三部分內(nèi)容均按李克特五點(diǎn)計(jì)分法編制，1分表示“完全不符合”，2分表示“比較不符合”，3分表示“無法確定”，4分表示“比較符合”，5分表示“完全符合”。得分越高，表示水平越好。考慮到各維度的題項(xiàng)分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。問卷各維度的α系數(shù)均在0.8以上，總問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.946，且各維度間的相關(guān)系數(shù)在0.594～0.746之間，說明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。

本研究采用SPSS22.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒體育素養(yǎng)總體發(fā)展情況

由表2可知，幼兒體育素養(yǎng)各維度平均得分均顯著高于中間值3，總分顯著高于中間值12，表明幼兒體育素養(yǎng)各維度發(fā)展水平和總體發(fā)展水平均較好。

（二）幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平差異比較

1.幼兒基本情況與幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平的差異比較

如表3所示，以幼兒的年齡、性別以及是否為獨(dú)生子女為變量，對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，幼兒體育素養(yǎng)在幼兒年齡和是否為獨(dú)生子女上不存在顯著性差異，在幼兒性別上存在顯著性差異。具體表現(xiàn)為女孩體育素養(yǎng)各維度得分和總分均高于男孩，并在運(yùn)動常識維度和總分上存在顯著性差異。已有研究表明，學(xué)前期是幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，受幼兒家長和幼兒園教師對男女幼兒不同教育方式的影響，女孩的認(rèn)知發(fā)展水平在一定程度上高于男孩?！?〕這可能在一定程度上造成了幼兒在運(yùn)動常識上的性別差異。

2.家長基本情況與幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平的差異比較

以家長的年齡、學(xué)歷以及職業(yè)為變量，對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，幼兒體育素養(yǎng)在家長年齡、職業(yè)上均存在顯著性差異，在家長學(xué)歷上不存在顯著性差異。具體表現(xiàn)為，在年齡方面，家長年齡為30歲及以下的幼兒在運(yùn)動興趣維度上的得分顯著高于家長年齡為31～35歲的幼兒，在運(yùn)動常識、運(yùn)動品質(zhì)、運(yùn)動能力維度上的得分和總分均顯著高于家長年齡為31～35歲和36歲及以上的幼兒。楊金勝研究發(fā)現(xiàn)，家長年齡與其對幼兒體育活動的認(rèn)知程度呈顯著負(fù)相關(guān)，即家長年齡越小，越重視體育活動對幼兒發(fā)展的影響?！?〕年齡較小的家長在日常生活中可能更加重視激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，培養(yǎng)其運(yùn)動習(xí)慣，從而使得幼兒的體育素養(yǎng)發(fā)展水平高于家長年齡較大的幼兒。在職業(yè)方面，家長職業(yè)為高級專業(yè)人員或高級行政人員的幼兒在運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力維度上的得分和總分均顯著高于其他幼兒。陳珍子通過研究發(fā)現(xiàn)，家長職業(yè)不同對其子女參與體育活動的影響也不同，尤其是身為高級專業(yè)人員的家長，其在日常生活中相對更重視對幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?0〕

3.家庭基本情況與幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平的差異比較

以家庭結(jié)構(gòu)、家庭月收入以及幼兒運(yùn)動時(shí)的主要照顧人為變量，對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，幼兒體育素養(yǎng)在家庭月收入和幼兒運(yùn)動時(shí)的主要照顧人上不存在顯著性差異，幼兒運(yùn)動常識在家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著性差異。

如表4所示，核心家庭的幼兒體育素養(yǎng)各維度得分和總分均高于直系家庭的幼兒，且通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動常識維度，核心家庭的幼兒的得分顯著高于直系家庭的幼兒。林曉雯研究發(fā)現(xiàn)，直系家庭中的父輩和祖輩在教育觀念和教育方式上存在一定的代際差異，這會在一定程度上導(dǎo)致家庭育兒行為難以一致，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展?！?1〕張燁研究發(fā)現(xiàn)，祖輩在照顧幼兒日常生活中常伴有包辦、替代等行為，導(dǎo)致幼兒參與體育運(yùn)動的機(jī)會較少，從而在一定程度上影響了幼兒體育素養(yǎng)的提高（張燁、全海英等，2017）。

（三）幼兒體育素養(yǎng)的影響因素

依據(jù)已有研究結(jié)論，本研究選取可能影響幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平的相關(guān)因素與幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行相關(guān)分析。由表5可知，幼兒體育素養(yǎng)各維度發(fā)展水平和總體發(fā)展水平與家長的自我效能感、教育觀念、教育知識、教育能力以及家園合作均呈顯著正相關(guān)，說明這些因素是影響幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平的重要因素。

為進(jìn)一步探討幼兒體育素養(yǎng)的影響因素，本研究選取家長的自我效能感、教育觀念、教育知識、教育能力和家園合作作為預(yù)測變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，回歸分析中共有四個(gè)預(yù)測變量進(jìn)入回歸模型，進(jìn)入的先后順序是教育知識、自我效能感、家園合作、教育觀念，其整體的R2為0.623，調(diào)整后的R2為0.621，表示這四個(gè)預(yù)測變量可以解釋幼兒體育素養(yǎng)總體發(fā)展水平62.1%的變異量，且回歸效果達(dá)到顯著水平（p<0.001）。

如表6所示，從標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)來看，教育知識、自我效能感、家園合作和教育觀念的Beta值均為正值，表示在培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的過程中，家長的教育知識越豐富，自我效能感越高，教育觀念越科學(xué)，家園合作效果越佳，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好。

三、討論與建議

（一）豐富家長在幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，家長教育知識越豐富，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷豐富家長在幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識。一方面，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長主動利用書籍、大眾媒體等方式學(xué)習(xí)幼兒體育運(yùn)動方面的專業(yè)知識，了解幼兒運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，幫助幼兒進(jìn)行有效的體育鍛煉。另一方面，應(yīng)當(dāng)綜合利用各種教育資源，多開展交流活動、家長培訓(xùn)活動或?qū)＜抑v座等，豐富家長在幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識，為幼兒體育素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

（二）提升家長培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的自我效能感

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，家長自我效能感越高，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好。家長自我效能感是指家長在其角色中自我估計(jì)的能力或自我感知到對幼兒行為和發(fā)展具有積極影響的能力。家長自我效能感的高低，能夠顯著預(yù)測家長的教養(yǎng)行為以及幼兒的發(fā)展水平。〔12〕要提升家長的自我效能感，一是應(yīng)當(dāng)鼓勵家長抓住自我效能感發(fā)展的關(guān)鍵期。查爾斯（Chelsea）指出，在子女成長的不同時(shí)期，家長自我效能感的發(fā)展水平不同，在子女學(xué)前階段，家長的自我效能感呈不斷上升趨勢，并且在子女入學(xué)前后達(dá)到最高值?！?3〕因此，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長抓住這一關(guān)鍵期，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，不斷提升自我效能感。二是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長保持良好情緒。已有研究表明，穩(wěn)定樂觀的情緒狀態(tài)與家長較高的自我效能感相關(guān)?！?4〕因此，在培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的過程中，家長應(yīng)當(dāng)保持愉悅的心情，相信自己能夠很好地培養(yǎng)幼兒的體育素養(yǎng)，即使遇到困難，也要控制自己的情緒，進(jìn)行積極的自我暗示，強(qiáng)化自我認(rèn)同感。三是應(yīng)當(dāng)鼓勵家長加強(qiáng)社會交往，學(xué)習(xí)其他家長的成功經(jīng)驗(yàn)。班杜拉指出，替代經(jīng)驗(yàn)、榜樣作用都是提升自我效能感的重要舉措?！?5〕本研究發(fā)現(xiàn)，家長職業(yè)為高級專業(yè)人員或高級行政人員的幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平顯著高于其他幼兒。家長可以多與這些幼兒家長交流，學(xué)習(xí)其教育經(jīng)驗(yàn)，積極反思改進(jìn)自己的培養(yǎng)方式，從而不斷提升自我效能感。

（三）發(fā)揮家園共育對培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的重要價(jià)值

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，家園合作效果越佳，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家園共育是培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的有力保障，幼兒體育素養(yǎng)的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園保持教育的一致性，形成教育合力。

X區(qū)幼兒園在開展體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育活動的過程中，舉辦了一系列家園共同培育幼兒體育素養(yǎng)的游戲活動，受到幼兒及其家長的一致好評。其中，家長認(rèn)為日常體育課程、全家總動員活動以及運(yùn)動會是培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的有效途徑，并表示希望這樣的活動能夠持續(xù)開展。在游戲過程中，幼兒能夠感受體育活動的多樣性和趣味性，從而增強(qiáng)參與體育活動的興趣，進(jìn)而在一定程度上提升體育素養(yǎng)。幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)涉及幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的長期、復(fù)雜的過程。幼兒園教師作為專業(yè)的教育工作者，掌握了更加科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒體育素養(yǎng)方面的專業(yè)知識，應(yīng)當(dāng)有意識地向家長傳遞有關(guān)幼兒運(yùn)動發(fā)展特點(diǎn)以及體育素養(yǎng)養(yǎng)成方面的知識，指導(dǎo)家長認(rèn)識到游戲活動是培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的有效載體，幫助家長與幼兒園形成教育合力，從而更好地提升幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（四）幫助家長樹立科學(xué)的體育素養(yǎng)教育觀念

本研究中家長的體育素養(yǎng)教育觀念是指家長在培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)的過程中，對幼兒運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識、運(yùn)動期望以及對培養(yǎng)幼兒體育素養(yǎng)所持有的看法?！?6〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長教育觀念越科學(xué)，幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平越好。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助家長樹立科學(xué)的體育素養(yǎng)教育觀念，從而提升幼兒運(yùn)動發(fā)展水平。一方面，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長認(rèn)識到學(xué)前期是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，在該階段要重視對幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為幼兒擁有健康的體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒運(yùn)動過程中，家長應(yīng)當(dāng)幫助其形成符合現(xiàn)在和適應(yīng)未來發(fā)展的體育品格和關(guān)鍵能力，幫助幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持、樂觀、敢于挑戰(zhàn)的運(yùn)動品質(zhì)。另一方面，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長尊重幼兒運(yùn)動發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的運(yùn)動興趣，給予幼兒充分自主的運(yùn)動機(jī)會。在對幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要關(guān)注幼兒的努力與進(jìn)步，而不僅僅依靠工具評估或與他人對比。每位幼兒都是獨(dú)特的，家長應(yīng)當(dāng)重視幼兒在體育活動中積極的一面，多鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，幫助幼兒提升體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊獻(xiàn)南，鹿志海.形式邏輯視角下的體育素養(yǎng)概念辨析〔J〕.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2015，29（2）：89-92.

〔2〕WHITEHEAD? ?MARGARET.The? ?concept? ? of physical literacy〔J〕.European Journal of Physical Education，2001，（2）：127-138.

〔3〕〔6〕馮古首，王勇慧.體育素養(yǎng)教育模式研究〔J〕.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（2）：24-26.

〔4〕陶小娟，汪曉贊.中國3～6歲幼兒運(yùn)動游戲課程目標(biāo)體系的理論框架構(gòu)建：基于三大“核心素養(yǎng)”的價(jià)值取向〔J〕.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，51（12）：68-74.

〔5〕王彤彤.運(yùn)動素養(yǎng)概念初探〔J〕.當(dāng)代體育科技，2016，（11）：153-155.

〔7〕陽藝武.Physical literacy：內(nèi)涵解讀、中外對比及教學(xué)啟示〔J〕.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，40（4）：73-94.

〔8〕裴秀芳.幼兒認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展的性別差異〔J〕.心理發(fā)展與教育，1992，（2）：45-46.

〔9〕楊金勝.體育特色幼兒園幼兒家長對認(rèn)知的調(diào)查研究：鄭州市區(qū)為例〔D〕.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2016.

〔10〕陳珍子.家長體育素養(yǎng)對幼兒體育活動的影響研究〔D〕.荊州：長江大學(xué)，2015.

〔11〕林曉雯.核心家庭和三代家庭教養(yǎng)環(huán)境的比較研究〔D〕.北京：北京師范大學(xué)，1999.

〔12〕JONES TRACY L，R J PRINZ.Potential roles of parental self-efficacy in parent and child adjustment：A review〔J〕.Clinical Psychology Review，2005，25（3）：341-363.

〔13〕WEAVER CHELSEA M，et al.Parenting self-efficacy and problem behavior in children at high risk for early conduct problems：The mediating role of maternal depression〔J〕.Infant Behavior and Development，2008，31（4）：594-605.

〔14〕段麗瓊.幼兒父母自我效能感及其影響因素研究〔D〕.重慶：西南大學(xué)，2007.

〔15〕A·班杜拉.自我效能：控制的實(shí)施〔M〕.繆小春，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：52-112.

〔16〕楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育〔M〕.大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000：248.

A Study on the Status of Childrens Physical Literacy Development and the Interfering Factors： Taking 5 Kindergartens in X District，

Wuhan as an Example

Xu Yajing1， Liu Xiaohui2， Wu Hang1

（1College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

（2Department of Preschool Education， Jianghan District of Wuhan， Wuhan， 430024）

【Abstract】Taking 656 parents of 5 kindergartens in X District of Wuhan as research subjects， this study explores the status of childrens physical literacy development and the interfering factors. It is found that the overall development of childrens physical literacy is satisfactory， but there are significant differences in childrens gender， parents ages and professions， and family structure; the richer the parents knowledge of education， the higher the parents self-efficacy， the more scientific the parents educational ideas， and the better family-kindergarten cooperation， the better the childrens physical literacy development. Some suggestions are put forward.

【Keywords】children; physical literacy; status of development; interfering factors