梁露堯　李輝

【摘要】本文通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，分析前語言期兒童溝通姿勢(shì)（即手勢(shì)）的定義、類型及其與語言發(fā)展的關(guān)系。研究者據(jù)此建議，應(yīng)當(dāng)及時(shí)并有針對(duì)性地反饋兒童基于手勢(shì)發(fā)出的溝通信號(hào)。

【關(guān)鍵詞】前語言期;兒童;溝通姿勢(shì);手勢(shì);非語言溝通

【中圖分類號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）7/8-0074-04

語言是人類進(jìn)行信息交流、思想溝通的重要媒介。雖然其他物種，如蜜蜂、猴子等會(huì)通過舞姿、尖叫聲等與同伴交流，但人類語言因其具備自反性（即憑借語言反思、分析語言本身）、遷移性（即使用語言描述非當(dāng)下存在的事物）、創(chuàng)造性（即使用語言描述新事物）等而能傳達(dá)更豐富、明確的思想內(nèi)容?！?〕個(gè)體是在不同情境的社會(huì)交往中逐步習(xí)得與完善語言能力的，大量研究針對(duì)個(gè)體不同階段的語言發(fā)展特點(diǎn)作了深入探討。本文重點(diǎn)聚焦處于語言發(fā)展初期的前語言期兒童，對(duì)有關(guān)其所依靠的重要非語言溝通方式（nonverbal communication）——溝通姿勢(shì)（communicative gesture）的研究作一梳理，供相關(guān)人員參考。

一、前語言期兒童溝通姿勢(shì)的定義及類型

前語言期（pre-linguistic stage）指從兒童出生到其產(chǎn)生第一個(gè)有意義的詞之前這一時(shí)期，通常為12～13月齡之前的階段?！?〕在該階段，兒童雖無法使用口頭語言與他人交流，但已可以通過多種前語言行為（pre-linguistic behaviours），如咿呀語（babbling）、哭喊（crying）、面部表情（facial expression）、身體語言（body language）等傳遞意圖、表達(dá)情感、提出要求等。一項(xiàng)研究顯示，嬰兒發(fā)出的無意義話語已經(jīng)可以向成人傳達(dá)要求、抗議、問候等信息?！?〕可見，前語言期兒童在同成人（以父母為主）的交流中并非總是扮演被動(dòng)角色，其多種前語言行為為與成人有效溝通創(chuàng)造了可能。

溝通姿勢(shì)是個(gè)體發(fā)展較早、被研究較多的非語言溝通方式之一。廣義上講，溝通姿勢(shì)指用于傳達(dá)溝通意圖的各種身體動(dòng)作，通常包含手部、手臂、面部、身體其他部位或全身的運(yùn)動(dòng)?！?，5〕本文中的溝通姿勢(shì)專指手部溝通動(dòng)作，也稱溝通手勢(shì)（簡稱手勢(shì)）。貝茨（Bates）等人指出，10月齡的兒童已經(jīng)可以通過手勢(shì)與外界溝通?！?，7〕另有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，手勢(shì)是在個(gè)體語言發(fā)展初期出現(xiàn)的用于替代其無法說出的詞匯、句子的符號(hào)系統(tǒng)，在個(gè)體順利習(xí)得本族語言后即不復(fù)存在。該觀點(diǎn)無法解釋為何在成年人的交往中，手勢(shì)仍經(jīng)常出現(xiàn)并發(fā)揮重要的輔助溝通功能。近十年的神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)研究表明，人腦中的手勢(shì)與語言功能區(qū)存在共享的神經(jīng)基質(zhì)，〔8〕兩者在個(gè)體語言發(fā)展的各階段均呈現(xiàn)出相互影響的特點(diǎn)?！?〕對(duì)前語言期兒童來說，手勢(shì)除起信息溝通之用外，還有助于其通過與環(huán)境互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)知、語言等的全面發(fā)展。

手勢(shì)類型大致可分為以下三類。指示性手勢(shì)（deictic gesture）指溝通者利用手部動(dòng)作（如伸出單根手指、伸展手掌等）從周圍環(huán)境中明確指出需要對(duì)話參與者關(guān)注的目標(biāo)參照物，可細(xì)分為指示手勢(shì)（pointing）、呈現(xiàn)手勢(shì)（showing）、給予手勢(shì)（giving）等。例如，兒童伸出食指指向某物或?qū)⒛澄锱e起，引發(fā)父母對(duì)該物的關(guān)注。這類手勢(shì)是兒童1歲前主要依賴的非語言溝通方式，是兒童進(jìn)行有意圖交流的早期標(biāo)志。〔10，11〕象征性手勢(shì)（representational gesture）的作用不在于引發(fā)對(duì)話參與者的關(guān)注，而在于傳遞、交流信息。象征性手勢(shì)可細(xì)分為習(xí)用手勢(shì)（conventional gesture or gesture routine）和圖示手勢(shì)（iconic gesture）。前者指在特定社交情境中被大多數(shù)人接受和慣用的手勢(shì)，用以傳遞約定俗成的溝通信號(hào)，如揮手示意告別;后者則指用以呈現(xiàn)人、事、物形態(tài)或功能的手勢(shì)，如以雙手上下舞動(dòng)表示小鳥飛翔?！?2〕物件關(guān)聯(lián)手勢(shì)（object-related gesture or object gesture）是指溝通者借助他物完成的手部動(dòng)作，主要用以演示憑借物的功能。例如，兒童手握湯匙做出喝湯的動(dòng)作，或?qū)⑼婢呤謾C(jī)放至耳邊作打電話狀。該類手勢(shì)的出現(xiàn)說明兒童開始理解周圍事物，并出現(xiàn)模仿行為。

此外，貝茨等人曾從溝通意圖角度將前語言期兒童手勢(shì)整合為兩類：原始祈使手勢(shì)（proto-imperative）和原始陳述手勢(shì)（proto-declarative）?！?3〕前者用于尋求對(duì)話參與者的幫助以獲取某物，后者用于提醒對(duì)話參與者注意某物。

二、前語言期兒童溝通姿勢(shì)與語言發(fā)展的關(guān)系

前語言期兒童對(duì)溝通姿勢(shì)，即手勢(shì)的掌握體現(xiàn)為兩方面：理解他人手勢(shì)和使用手勢(shì)達(dá)成溝通意圖。大量研究表明，上述兩方面能力均與兒童語言發(fā)展具有相關(guān)性。例如，在麥克格雷果（Mcgregor）等人的研究中，2歲前兒童被分為三組分別接受不同指導(dǎo)模式的詞匯學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)組一接受“口述新詞+手勢(shì)示范”指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組二接受“口述新詞+手勢(shì)靜態(tài)圖演示”指導(dǎo)，對(duì)照組只接受口頭指導(dǎo)。后測(cè)結(jié)果表明，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組二和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組一的兒童對(duì)新詞的理解最深入?！?4〕這說明兒童對(duì)手勢(shì)的辨識(shí)可以強(qiáng)化其對(duì)陌生詞匯的理解?？屏_內(nèi)斯（Colonnesi）等人發(fā)現(xiàn)，手勢(shì)與語言發(fā)展之間在同期和長期關(guān)系上均存在顯著相關(guān)性，〔15〕具體體現(xiàn)為手勢(shì)對(duì)語言發(fā)展的先導(dǎo)性和預(yù)測(cè)性。

1.先導(dǎo)性

艾佛森（Iverson）和戈?duì)柖?梅多（Goldin-Meadow）通過跟蹤記錄10名前語言期兒童的手勢(shì)和語言發(fā)展?fàn)顩r發(fā)現(xiàn)，在10～24月齡的觀察周期內(nèi)，兒童曾以手勢(shì)表示的詞匯更傾向于出現(xiàn)在3個(gè)月后的口頭語言中，相反方向的遷移（即出現(xiàn)在口頭語言中的詞匯轉(zhuǎn)為僅由手勢(shì)表示）卻相對(duì)較少出現(xiàn)。〔16〕卡皮爾茲（Capirci）等人發(fā)現(xiàn)，兒童使用“手勢(shì)-詞語”組合（gesture-word combination）先于其在口頭語言中使用相應(yīng)的雙字詞組 （two-word combination）?！?7〕由此可知，前語言期兒童更可能先習(xí)得手勢(shì)，后習(xí)得詞匯表征。有關(guān)前者對(duì)后者的促進(jìn)作用在下文諸多研究中得到了進(jìn)一步證實(shí)。

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A Critical Review of Researches on Childrens Communicative Gesture in Pre-linguistic Stage

Liang Luyao， Li Hui

（Macquarie University， Australia）

【Abstract】By reviewing related literature， this paper analyzes the definition and types of childrens communicative gesture （abbreviated as gesture） in pre-linguistic stage and its relationship with language development. It is， therefore， important to provide timely and targeted responses to childrens gesture for communication.

【Keywords】pre-linguistic stage; children; communicative gesture; gesture; nonverbal communication