馬彩云 祁志山

摘 要：青少年時(shí)期是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育直接關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展。如何有效開展心理健康教育，促進(jìn)青少年身心的健康成長(zhǎng)，是每一個(gè)教育工作者必須考慮的重要問題。文章以農(nóng)村青少年心理教育的現(xiàn)狀和解決對(duì)策為研究對(duì)象，分析其所面臨的問題，從各個(gè)方面來探究切實(shí)可行的心理教育方式，以有效增強(qiáng)其心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;青少年;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.165

一、農(nóng)村青少年心理教育的現(xiàn)狀

（一）家庭忽視，缺乏溝通

《2017年中國(guó)兒童人口狀況——事實(shí)與數(shù)據(jù)》顯示，中國(guó)農(nóng)村0—17歲的留守兒童已經(jīng)超過2800萬(wàn)，其中13—17歲的留守少年超過600萬(wàn)。這個(gè)驚人的數(shù)據(jù)背后是家庭對(duì)青少年教養(yǎng)的忽視。父母在外打工，對(duì)孩子不聞不問的現(xiàn)象屢見不鮮。有的家長(zhǎng)只是一味滿足孩子的物質(zhì)需求，而不重視與孩子情感和思想的交流，不了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r。這無疑是對(duì)青少年行為的一種變相的縱容，也使他們從童年走向少年、少年走向青年這些關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期所遇到的心理困惑，得不到及時(shí)的解決。

（二）師資不足，缺乏指導(dǎo)

一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和其教育水平是成正比的。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平落后于城市，教育設(shè)施、教師資源也相對(duì)匱乏，沒有余力單獨(dú)開設(shè)心理教育課程、配備專業(yè)專職的心理教師。但是國(guó)家在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件中都規(guī)定，學(xué)校必須配備單獨(dú)的心理教師，因此農(nóng)村學(xué)校只能安排沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教師兼職這項(xiàng)工作。這些教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)雖然可以解決一些簡(jiǎn)單的心理問題，但是在遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，無法提出有效的解決方案，也不能指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地形成健康的心理狀態(tài)。

（三）行政力量，不予支持

盡管國(guó)家對(duì)青少年心理健康的重視程度與日俱增，但是很多地區(qū)的相關(guān)部門或是意識(shí)不到位，或是物質(zhì)不支持，沒有真正把心理健康教育實(shí)踐落實(shí)到課堂與活動(dòng)中。有些地方教育行政部門把心理健康教育視為德育教育的附屬品，導(dǎo)致學(xué)校在思想政治課上對(duì)心理健康教育淺嘗輒止，或是在德育活動(dòng)中一帶而過，最終無法取得良好的教育效果。

二、農(nóng)村青少年心理健康教育的解決對(duì)策

（一）增進(jìn)家庭成員之間的溝通與了解

家庭是青少年成長(zhǎng)最重要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是青少年的第一任教師。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該采取直接面對(duì)的方式和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上遇到的問題“明察秋毫”。家長(zhǎng)也要通過自己的一言一行為孩子做出榜樣。外出務(wù)工的家長(zhǎng)，雖不能每天和孩子見面，也要盡可能地通過視訊設(shè)備和孩子保持聯(lián)系，讓他們感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)心。這樣建立起的融洽關(guān)系，可以讓家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或是存在困惑的時(shí)候，也會(huì)第一時(shí)間獲取家庭的支持，而不至于產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)

借助城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源得到了國(guó)家更多的支持，因此學(xué)校要從中撥取一部分作為?？?，用于心理健康教育工作的開展，保證?？顚Ｓ谩⑽锉M其用。在現(xiàn)有條件不能短時(shí)間得到改變的情況下，學(xué)?？梢郧笾鐣?huì)，或是和城市學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，請(qǐng)他們派駐專業(yè)教師進(jìn)行支教，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校心理教師隊(duì)伍建設(shè)，督促教師們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，逐漸能夠獨(dú)當(dāng)一面。

（三）加大農(nóng)村地區(qū)的心理教育宣傳力度

農(nóng)村地區(qū)對(duì)心理教育存有偏見，和落后的思想觀念有密切關(guān)系。學(xué)校作為實(shí)施心理教育的主陣地，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起宣傳心理教育的任務(wù)，在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持下，開辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放教育傳單、設(shè)立開放日。如果條件允許的話，還可以組建學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)行心理劇排練，在節(jié)假日走向社會(huì)，為廣大群眾進(jìn)行表演。在潛移默化中，讓大家接受心理健康教育這個(gè)新興的事物，正確地認(rèn)識(shí)它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。

（四）教育行政部門大力開展實(shí)效工作

農(nóng)村地區(qū)的教育主管部門應(yīng)該把國(guó)家的號(hào)召轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的工作。除了上文中提到的和學(xué)校協(xié)同開展各項(xiàng)工作外，還應(yīng)該為學(xué)校提供師資、為現(xiàn)有的教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)校真正重視起這項(xiàng)工作，教育督導(dǎo)部門應(yīng)該下到基層，了解學(xué)校的實(shí)際困難，指導(dǎo)并幫助學(xué)校把心理健康教育課列入課程表中，同時(shí)在學(xué)校的年終測(cè)評(píng)工作中，加入心理健康教育工作這一項(xiàng)。通過自上而下的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校心理教育工作的順利進(jìn)行，提高農(nóng)村青少年的身心健康。

三、結(jié)語(yǔ)

青少年時(shí)期是人生中一個(gè)重要的發(fā)展階段，他們能不能身心健康地順利成長(zhǎng)，和家庭、學(xué)校、社會(huì)都息息相關(guān)。因此，所有的教育主體都應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)情況，正視心理教育，不斷探討和完善實(shí)行農(nóng)村心理教育的方法，為農(nóng)村青少年創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙景欣，劉霞，申繼亮.留守青少年的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)與其抑郁、孤獨(dú)之間的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2008（1）.

[2]俞國(guó)良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)[J].教育研究，2002（7）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：馬彩云（1980.7— ），女，回族，甘肅武威人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：學(xué)生綜合管理。

祁志山（1974.9— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)校教學(xué)管理。