黃靖芳

田斯達(dá)今年大三，在牛津大學(xué)的圣休學(xué)院（St. Hughs College）修讀物理專業(yè)，在外人看來，他很難不被稱為學(xué)霸。

但至少在高中以前不是。初中的時候，田斯達(dá)偏科偏得很嚴(yán)重，理科成績在班里排名前列，但是文科的科目卻怎么都學(xué)不好，語文成績還常年在及格線附近徘徊。媽媽在初三那年做了一個決定，升學(xué)之時放棄了傳統(tǒng)的高考路線，把他送到了國際學(xué)校。

事后看來，這個決定對田斯達(dá)改變頗深，讓他收獲了前所未有的自信和勇氣。實(shí)際上，這樣的選擇和轉(zhuǎn)變不在少數(shù)。截至2019年，全國有將近60萬人在國際學(xué)校就讀，他們分布在小學(xué)、初中和高中等不同的階段，那些歷史悠久、聲名卓越的海外高校里出現(xiàn)越來越多的中國面孔已經(jīng)不是新鮮事了。某種程度上，家長們對國際教育的青睞，指向了一種面向未來的預(yù)見和考量，選擇背后是一股涌動的大潮。

熱潮涌動

孫宏明是貴州市花溪碧桂園國際學(xué)校的一名家長，他的兒子在念11年級。孫宏明坦言，他和妻子都未曾接受過國外的教育，走的是最常規(guī)的讀書路徑—十二年寒窗，然后經(jīng)歷高考的洗禮。工作后，他們才逐漸了解到，一些沿海地區(qū)的朋友會將小孩送到國際學(xué)校。

曾經(jīng)“小眾”的路徑逐漸變得平常，2010年的時候，中國的國際學(xué)校還只有351所，但到了2019年，整體的數(shù)量已經(jīng)接近1200所，如今仍然以每年 50所左右的速度在增長。對于這種磅礴噴發(fā)的需求，博實(shí)樂教育集團(tuán)副總裁黎婉媚用了“猛烈”二字形容。

很多家長也和孫宏明一樣，選擇國際教育不一定因?yàn)樽约河羞^親身參與的經(jīng)歷，但是他們的眼界更寬，想法更多，并且在成長過程中，不免覺得“自己的童年缺少了一點(diǎn)東西，那種很豐富很多元的東西”。

教育觀念的進(jìn)化，折射了一代人理念的變遷：20年前，國際學(xué)校還是一個新鮮的名詞，也并不是中國家庭會考慮和選擇的教育產(chǎn)品。但20年后的現(xiàn)在，大量接受過高等教育的家長，愿意去嘗試一種與國內(nèi)公立學(xué)校迥然不同的教學(xué)方式。他們希望孩子變得更強(qiáng)，同時更開心、更快樂。

目前中國的三大主流國際課程，分別是IB，A-level和AP課程，逐一對應(yīng)著不同的課程體系和教學(xué)要求，其中IB由世界文憑組織在1986年提出，經(jīng)過逐年的擴(kuò)充修正，已經(jīng)發(fā)展成世界接受度最高的課程體系之一。

1994年，博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校創(chuàng)立，六年后，學(xué)校便開始逐步引進(jìn)IB項目，成為了中國內(nèi)地第一所同時實(shí)施IB三大課程的國際學(xué)校。

成為第一所“吃螃蟹”的學(xué)校，全程參與申請過程的博實(shí)樂教育集團(tuán)副總裁程晉升頗有感慨。2000年前后，民辦教育方興未艾，中國處于加入世貿(mào)組織談判的緊要關(guān)頭，程晉升和一批教育家們開始思索：國家大門的打開對于教育會帶來什么樣的影響。

迎面而來的問題是順其自然的，“入世之后就是和世界接軌，教育應(yīng)該怎么樣接軌，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)未來參與國際競爭的人才”。碧桂園學(xué)校的起點(diǎn)很高，創(chuàng)立之初便打著“北京景山學(xué)校廣東分?！钡拿^，和景山學(xué)校建立了深度合作。

先是雙語化的教學(xué)，再是國際化的嘗試。通過教育資源的共享，辦學(xué)者了解到IB項目在國際上的認(rèn)可度很高，不過想要IB在中國落地生根，這只是起點(diǎn)。作為一個西方的教育課程，始終無法完全適應(yīng)中國的教學(xué)實(shí)際，比如IB課程要求小學(xué)階段的PYP項目需要老師全科教學(xué)，也就是行內(nèi)所稱的“包班”，由一位老師教授所有科目。然而中國的師范學(xué)校一直奉行分科教學(xué)，“語文老師教不了數(shù)學(xué)”是應(yīng)聘中的實(shí)際情況。

程晉升回憶說，他們想出來的辦法是，由三個不同科目的老師“合為一體”—一起備課，一起上課，一起答疑，采用獨(dú)創(chuàng)的“捆綁”方式達(dá)到教學(xué)要求，同時不斷向官方組織反饋情況，加強(qiáng)溝通，最后獲得了對方的理解和認(rèn)可。在一步步的探索和實(shí)踐中，博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校創(chuàng)造出了獨(dú)特的發(fā)展道路。因?yàn)檩^早地引進(jìn)和實(shí)施IB項目，博實(shí)樂教育集團(tuán)在教學(xué)理念和認(rèn)知上積累了足夠的實(shí)力，2019年博實(shí)樂的畢業(yè)生有達(dá)到93%的比例被世界前五十強(qiáng)大學(xué)錄取。

經(jīng)過先前的發(fā)展，國際學(xué)校覆蓋的地域已經(jīng)由最初的北上廣深一線城市逐漸向二三線城市擴(kuò)展，甚至不少四線城市，也擁有了自己的國際學(xué)校。它們的到來對當(dāng)?shù)丶议L可謂是久旱逢甘霖。

優(yōu)質(zhì)教育的推廣

2017年5月，博實(shí)樂教育集團(tuán)在美國紐交所主板掛牌上市。而在發(fā)展初期，博實(shí)樂是作為地產(chǎn)的配套跟隨著樓盤布局的，一直以來，三四線城市是碧桂園房地產(chǎn)板塊的主要戰(zhàn)場，所以碧桂園學(xué)校也相應(yīng)地分布其間。但其社會意義遠(yuǎn)大于此，隨著中產(chǎn)階層的擴(kuò)大以及普通民眾教育意識的增強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引入滿足了三四線城市家長日益增長的教育需求。

只有在一種寬容、自由、科學(xué)的教育體制里，才能讓學(xué)生找尋到自己的光環(huán)。

句容碧桂園學(xué)校位于江蘇鎮(zhèn)江，其校長霍劍華表示，在該校建立之前，為了享受良好的國際教育資源，市里的很多家長都會把小孩送到上海。

不僅如此，父母中的一方還需要放棄工作過去陪讀。對于這些家庭來說，讓小孩接受好的教育，付出了不小的代價。

2013年，句容碧桂園學(xué)校成立，解決了很多家長的苦惱，成為當(dāng)?shù)亟逃Y源發(fā)展的一面獨(dú)特旗幟。

在此之前，公眾眼中的國際教育資源理應(yīng)集中在一線城市，因?yàn)槟抢锞奂M(fèi)能力最強(qiáng)，消費(fèi)欲望最強(qiáng)烈的高凈值人群，然而現(xiàn)實(shí)的情況遠(yuǎn)比我們的想象要多元。

黎婉媚介紹說，像她所接觸到的一些東北城市，盡管當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平不一定能和一線城市媲美，但當(dāng)?shù)赜幸?guī)模龐大的外資或中外合資企業(yè)，吸引了外籍和國內(nèi)高級人才入駐，他們都渴望能把孩子送入一所合規(guī)且有口碑的國際學(xué)校。

另外，新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略，在為越來越多的非發(fā)達(dá)地區(qū)帶來升級的機(jī)遇。三四線城市的教育需求，正在蓬勃生長。

事實(shí)上，國際學(xué)校作為連接國內(nèi)學(xué)生和國外教育的橋梁，其中的優(yōu)勝者必定是具有獨(dú)特優(yōu)勢的，因?yàn)樗鼈兩L在中國的土地上，注定學(xué)校會兼具傳統(tǒng)中國教育中的勤勉、刻苦傳統(tǒng)，又兼具西方教育獨(dú)有的批判性思維和活躍的思辨能力。

真正考驗(yàn)學(xué)校功力的是資源配置的能力，也就是說如何將西方教育的優(yōu)勢與本土特色相結(jié)合，這個過程非一朝一夕能完成，用程晉升的話說，是“既要有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也需要有情懷”。

譬如，教師就是組成教學(xué)體系中極為重要的一環(huán)，黎婉媚表示，博實(shí)樂教育集團(tuán)里教師工資的支出占比，是當(dāng)之無愧的業(yè)內(nèi)最高水平。而支付高薪的目的，“就是為了讓老師靜心教學(xué)，無后顧之憂”。

與傳統(tǒng)教育體制不同的是，國際學(xué)校里還設(shè)置有升學(xué)指導(dǎo)中心，目的是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)建立清晰的規(guī)劃。入學(xué)之初，他們就會在老師的指導(dǎo)下確定自己的升學(xué)目標(biāo)，繼而確定每個階段需要完成的目標(biāo)。

孫宏明對此的感受非常強(qiáng)烈，這段時間，11年級的兒子正在申請大疆公司在深圳開設(shè)的寒假培訓(xùn)班，競爭很激烈，但他躍躍欲試。在公立小學(xué)讀書的時候，兒子是一個被應(yīng)試教育弄得暈頭轉(zhuǎn)向的學(xué)生，他眼見兒子本來活潑開朗，漸漸變得像一個“小老頭”。但是現(xiàn)在兒子不僅希望將自己的愛好變成專業(yè)，連畢業(yè)后的就業(yè)方向也有所設(shè)想，“短中長期的目標(biāo)，都想到了，我聽到的時候被震驚到了”。

在博實(shí)樂教育集團(tuán)的學(xué)校里，能邀請到世界知名大學(xué)的招生官，黎婉媚認(rèn)為這是十分難得的，“能有招生官親自來給你講解錄取情況以及學(xué)校的招生要求，很能體現(xiàn)學(xué)校的能力和口碑”。

而所有資源的累積和規(guī)劃，最終的目的非常清晰和簡單，那就是“發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的光環(huán)”。只有在一種寬容、自由、科學(xué)的教育體制里，才能讓學(xué)生找尋到自己的光環(huán)。

教育的本質(zhì)

回憶起在湖南寧鄉(xiāng)碧桂園學(xué)校度過的三年學(xué)習(xí)生活，田斯達(dá)感觸最深的地方在于，“可以做一些不一樣的事”。

他舉了一個例子：高中的教學(xué)樓下擺放著一臺鋼琴，大多時候沒有人會理會，學(xué)過樂理知識的田斯達(dá)突然有一天想彈琴，他就在課間自由活動的30分鐘里，彈同一首曲子。這個習(xí)慣持續(xù)了兩年。

兩年來，同一首歌，同一個時間段?！斑@段時間里，沒有人阻攔我，也沒有人跟我說‘你很煩這樣的話。”自由和靈感像想去彈琴的天性一樣，自由自在地得到發(fā)揮。

這段經(jīng)歷最終指向了一個問題，教育為人帶來的是束縛，還是啟發(fā)和成長？

南京句容的霍劍華校長提到了相近的觀點(diǎn)，“我們的辦學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生考入理想的國外大學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生順利或者出色完成大學(xué)學(xué)業(yè)的綜合能力，為他們終身發(fā)展奠基。這是我們的育人目標(biāo)?！毕鄳?yīng)地，要達(dá)到這樣的要求，除了學(xué)生的語言能力要過關(guān)，更重要的是學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

一名全方位優(yōu)秀的學(xué)生，才是一所真正的國際學(xué)校所追求的。

孫宏明在為兒子選擇學(xué)校前，有過詳細(xì)的考察。盡管他所在的貴陽市可以選擇的國際學(xué)校數(shù)量有限，但他還是敏銳地發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的差別。比如有的學(xué)校盡管是以國際教育為招牌，但實(shí)質(zhì)上仍然以分?jǐn)?shù)排名為重。

中國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展了二十多年，人們從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，開始認(rèn)真地拷問和追尋教育的本質(zhì)。

選擇現(xiàn)在的學(xué)校，他看重的是花溪碧桂園國際學(xué)校所設(shè)立的兩條“紅線”，一是學(xué)生不能有作弊行為，二是老師不能收受家長的禮物和宴請。一經(jīng)了解，他便發(fā)現(xiàn)和自己的理念完全“不謀而合”。

當(dāng)家長和學(xué)校在教育的原則上達(dá)成了共識，后面的教學(xué)開展將會變得更加順利。現(xiàn)在，兒子的升學(xué)目標(biāo)定在了英國的帝國理工學(xué)院，并且還“比以前快樂了，陽光了，他不再覺得學(xué)習(xí)是一個痛苦的事情” 。

優(yōu)異的成績，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中水到渠成的附加價值，這為他們?nèi)蘸蟮膬r值觀塑造起到了深遠(yuǎn)的作用。

值得一提的是，每一年博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校都會舉辦騎行活動，分別有國內(nèi)和歐洲兩條線路?；顒觿?chuàng)始人在活動首次舉辦之初，受到過很多質(zhì)疑，但是創(chuàng)辦活動的校長不厭其煩地重復(fù)著他的理念：在陌生的環(huán)境里進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動的探索，能誘發(fā)孩子對抗困境的能力，鍛煉他們的“反彈性”，往往是反彈程度的高低決定了人生的高度。

兩個小孩都在碧桂園學(xué)校就讀的黎婉媚，對騎行活動有深入的理解。浩瀚的戈壁，渺無人煙的沙漠，以及持續(xù)幾周的旅程，意味著水土不服、生病以及心理懈怠等意外狀況。但是她仍然希望女兒繼續(xù)參加這樣的活動，因?yàn)檫^后的蛻變讓她感慨萬分，“如果不是對教育有很深理解的人，是很難堅持舉辦這個活動的”。

“民辦教育的宗旨，是服務(wù)好家長的需求?！背虝x升這樣闡述他的理解，但民辦教育又不意味著單純地迎合家長，附和市場。中國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展了二十多年，人們從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，開始認(rèn)真地拷問和追尋教育的本質(zhì)。

如今，我們不再滿足于只看重結(jié)果而忽略過程的填鴨式教育，教育應(yīng)該是培養(yǎng)好奇的人、活躍的人和堅強(qiáng)的人，不再千人一面，不再隨波逐流，這才是“個性化辦學(xué)”的有力闡釋。

田斯達(dá)說，如今在牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)仍然受益于高中的種種經(jīng)歷，尤其是那些需要獨(dú)立思考和獨(dú)立操辦活動的時候，曾經(jīng)經(jīng)歷過一切沒想到的困難，“強(qiáng)迫自己把所有的困難克服，然后收獲了極大的自信”。

國際教育，給了他回歸到自身、發(fā)現(xiàn)潛能的機(jī)會，這是讓未來的教育到來的最好方式。