摘 要：古浪縣定寧教育工作站加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用的指導(dǎo)，不斷深化資源應(yīng)用效果，努力探索有效的課堂教學(xué)模式，幫助教學(xué)點(diǎn)開齊開好國(guó)家課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)項(xiàng)目效益得到最大發(fā)揮，同時(shí)努力解決教學(xué)點(diǎn)信息閉塞，教學(xué)手段落后，課程開設(shè)不齊以及師資短缺、水平不高等問(wèn)題，形成可復(fù)制推廣的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教學(xué)點(diǎn);數(shù)字教育資源

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.030

2012-2013年，國(guó)家教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目全面實(shí)施，本項(xiàng)目是繼“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程實(shí)施后，國(guó)家推進(jìn)教育信息化的又一項(xiàng)重大行動(dòng)。由于項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間短，各地教學(xué)點(diǎn)情況各有其特殊性，他們的教學(xué)方法普遍陳舊老化、課堂教學(xué)技能不高，加之教師年齡偏大、信息技術(shù)能力較低，嚴(yán)重影響和制約著項(xiàng)目效益的有效發(fā)揮?；诖?，為了有效解決教學(xué)點(diǎn)信息閉塞，教學(xué)手段落后，課程開設(shè)不齊以及師資短缺、水平不高等問(wèn)題，我們的具體做法有以下幾個(gè)方面。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，提高設(shè)備利用

為了鼓勵(lì)老教師更積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)字資源，工作站把熟練運(yùn)用數(shù)字資源作為績(jī)效考核和平時(shí)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這樣提高了教師應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性，提高了數(shù)字教育資源在教育教學(xué)中的有效性和課堂教學(xué)的效率，使廣大學(xué)生充分享受了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的好處，使枯燥的課堂變得豐富多彩，干澀的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，難懂的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)到的知識(shí)更加豐富多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，學(xué)校的教育教學(xué)水平普遍得到了提高。

二、以提升技術(shù)運(yùn)用為抓手，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力

教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的程度直接影響著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用和適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力，我們以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過(guò)多種途徑開展信息技術(shù)培訓(xùn)，以提高教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的利用成效。

1.認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是新時(shí)代教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。教育工作站組織教學(xué)點(diǎn)教師依據(jù)“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并在此基礎(chǔ)上制定出各自的自我提高計(jì)劃，通過(guò)積極學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提升自己信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺之處。

2.開展校本研修，培養(yǎng)教師應(yīng)用能力。我們以數(shù)字資源應(yīng)用課堂操作中存在的問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以教師需求為目標(biāo)，確定了“計(jì)算機(jī)操作與數(shù)字資源應(yīng)用”為校本研修的中心任務(wù)，采取集中研修與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，課堂指導(dǎo)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，就教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題、操作實(shí)踐困難等對(duì)癥下藥，多方面開展校本研修和培訓(xùn)。通過(guò)多種方式的校本研修，有效提高了教學(xué)點(diǎn)教師運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。

三、優(yōu)化教師配置，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用

工作站所屬教學(xué)點(diǎn)教師年齡偏大，結(jié)構(gòu)老化。為提高數(shù)字教育資源應(yīng)用效果，工作站對(duì)各教學(xué)點(diǎn)師資進(jìn)行了優(yōu)化配置，提拔了幾個(gè)30歲左右的年輕人擔(dān)任教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)，他們帶頭學(xué)習(xí)和探索數(shù)字資源的運(yùn)用模式起到了“示范帶路，典型引領(lǐng)”的作用。

四、以創(chuàng)新運(yùn)用模式為核心，發(fā)揮資源效益

1.創(chuàng)新運(yùn)用模式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教育工作站中心教研室組織開展了教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)模式校本研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出了“應(yīng)用、對(duì)比、模仿、整合、創(chuàng)新”的數(shù)字資源應(yīng)用模式。這種模式既是學(xué)科教學(xué)融合信息技術(shù)，提高資源運(yùn)用效率的模式，又是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式。教師有效應(yīng)用項(xiàng)目網(wǎng)站“教師上課”和“學(xué)生自學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)資源，模仿名師開展教學(xué)并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活整合數(shù)字資源，選擇適合教師自身和學(xué)生實(shí)際的模式給學(xué)生上好每一節(jié)課?！皯?yīng)用與整合”是課堂教學(xué)模式，“對(duì)比、模仿、創(chuàng)新”屬教師專業(yè)發(fā)展模式，相互補(bǔ)充，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效搭建高效課堂。

2.不斷研究探索，努力創(chuàng)建高效課堂。各教學(xué)點(diǎn)充分發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，將特級(jí)教師授課視頻資源“請(qǐng)進(jìn)”自己的課堂，積極探索數(shù)字資源中名師示范教學(xué)和教師課堂指導(dǎo)相結(jié)合的“雙師”教學(xué)模式。上課時(shí)教師應(yīng)用數(shù)字資源中名師的教學(xué)片斷，采用類微課的模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，而任課教師（課堂指導(dǎo)教師）則發(fā)揮組織教學(xué)、補(bǔ)充指導(dǎo)和檢測(cè)教學(xué)效果的作用，使數(shù)字資源有效補(bǔ)充自己教學(xué)或?qū)W校教育環(huán)境的短板，運(yùn)用靈活，重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)效果良好，促使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)得到了質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（5）.

[2]祝智庭，閆寒冰.《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀[J].電化教育研究，2015（9）.

[3]王開智，張延勛.任務(wù)型校本研修的任務(wù)目標(biāo)策略[J].教師，2015（14）.

[4]李福德.談農(nóng)村小班化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用[J].甘肅教育，2017（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 于志年（1965— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中小學(xué)管理。